Planeación: Estados de agregación de la materia, sus características y cambios entre sólido, líquido y gas.
| Nombre del proyecto | Planeación: Estados de agregación de la materia, sus características y cambios entre sólido, líquido y gas. |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 2° Secundaria |
| Fase | Fase 6 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeación: Estados de agregación de la materia, sus características y cambios entre sólido, líquido y gas..
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeación: Estados de agregación de la materia, sus características y cambios entre sólido, líquido y gas.?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeación: Estados de agregación de la materia, sus características y cambios entre sólido, líquido y gas.?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Planeación: Estados de agregación de la materia, sus características y cambios entre sólido, líquido y gas.
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeación: Estados de agregación de la materia, sus características y cambios entre sólido, líquido y gas.
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Materia Principal |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Creación de un "Paseo Científico-Artístico sobre los Estados de la Materia y la Paz": Los estudiantes diseñarán y presentarán una exposición interactiva que incluya:
Un mural o infográfico explicativo sobre los estados de agregación, con apoyo visual y textual.
Una pequeña obra artística (teatro, collage, video) que comunique un mensaje de paz y respeto, vinculando los contenidos científicos con valores sociales.
Una campaña de sensibilización en la comunidad escolar que utilice mensajes visuales y orales para promover la convivencia pacífica y el cuidado del ambiente, integrando las habilidades artísticas y de comunicación.
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| Criterios | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Insuficiente (1) |
|---|---|---|---|---|
| Precisión científica | Explica con precisión los estados de la materia, integrando modelos atómicos y propiedades físicas, con evidencia clara. | Explica correctamente los estados y propiedades, con algunos detalles o imprecisiones menores. | Explicaciones superficiales o con errores en conceptos científicos básicos. | Presenta confusión o falta de comprensión de los conceptos científicos. |
| Creatividad y estética | El producto artístico es innovador, estéticamente atractivo y comunica claramente el mensaje. | Producto creativo y bien elaborado, con buena comunicación del mensaje. | Producto aceptable, con algunos aspectos creativos o estéticos limitados. | Producto poco creativo, desorganizado o sin claridad en el mensaje. |
| Comunicación y uso de recursos | Utiliza recursos visuales, textos y colores de manera efectiva, promoviendo la inclusión y diversidad. | Recursos adecuados que apoyan la comprensión y estética del producto. | Recursos limitados o uso inconsistente que afecta la comprensión. | Uso inadecuado o escaso de recursos, dificultando la interpretación. |
| Mensaje social y valores | El mensaje promueve claramente la paz, la inclusión y el respeto a la diversidad. | El mensaje refleja valores positivos, aunque con menor profundidad. | El mensaje es superficial o no refleja claramente los valores. | No se evidencia un mensaje de paz o inclusión. |
| Participación y trabajo en equipo | Todos los integrantes participan activamente, mostrando liderazgo y colaboración efectiva. | La mayoría participa y colabora, con roles definidos. | Participación desigual, con algunos integrantes menos involucrados. | Participación limitada o ausente de algunos integrantes. |
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
INICIO
Exploración del tema · 1 hora| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas - Integrando Contenidos y PDAs |
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas - Integrando Contenidos y PDAs |
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| **Presentamos / Recolectamos** | **Análisis del problema y recopilación de antecedentes** | - **Inicia con una discusión sobre fenómenos cotidianos relacionados con los cambios de estado de la materia** (por ejemplo, el hielo derritiéndose, la evaporación del agua). <br>- **Investigan en grupos las propiedades físicas de los estados de la materia** (sólido, líquido, gaseoso), relacionándolas con los modelos atómicos y de partículas (Física). <br>- **Consulta de textos de divulgación científica para entender la importancia de los estados de agregación en la vida diaria** (Español). <br>- **Reflexión grupal para identificar las ideas previas y cuestionamientos sobre los cambios de estado**. <br>- **En paralelo, en Artes, se reflexiona sobre cómo las expresiones artísticas pueden transmitir mensajes sobre la paz y la convivencia, preparando para la propuesta artística final**. |
| Presentamos / Recolectamos | Análisis del problema y recopilación de antecedentes | - Inicia con una discusión sobre fenómenos cotidianos relacionados con los cambios de estado de la materia (por ejemplo, el hielo derritiéndose, la evaporación del agua). - Investigan en grupos las propiedades físicas de los estados de la materia (sólido, líquido, gaseoso), relacionándolas con los modelos atómicos y de partículas (Física). - Consulta de textos de divulgación científica para entender la importancia de los estados de agregación en la vida diaria (Español). - Reflexión grupal para identificar las ideas previas y cuestionamientos sobre los cambios de estado. - En paralelo, en Artes, se reflexiona sobre cómo las expresiones artísticas pueden transmitir mensajes sobre la paz y la convivencia, preparando para la propuesta artística final. |
DESARROLLO
Desarrollo de actividades · 1 hora| **Formulemos / Organizamos** | **Definición de soluciones y planificación del proyecto** | - **Los grupos analizan y discuten hipótesis sobre cómo cambian las propiedades físicas durante los cambios de estado** (Física). <br>- **Planifican experimentos sencillos para observar y registrar cambios de estado** (ejemplo: congelar agua, calentarla, vaporización). <br>- **Elaboran un mensaje visual o infográfico que explique los estados de la materia, usando recursos gráficos, textos y colores** (Español). <br>- **Diseñan propuestas artísticas para comunicar la importancia de la convivencia y el respeto, vinculando el arte con la expresión de valores** (Artes). <br>- **Organizan un cronograma y roles para la implementación de los experimentos y la creación del producto final**. |
| Formulemos / Organizamos | Definición de soluciones y planificación del proyecto | - Los grupos analizan y discuten hipótesis sobre cómo cambian las propiedades físicas durante los cambios de estado (Física). - Planifican experimentos sencillos para observar y registrar cambios de estado (ejemplo: congelar agua, calentarla, vaporización). - Elaboran un mensaje visual o infográfico que explique los estados de la materia, usando recursos gráficos, textos y colores (Español). - Diseñan propuestas artísticas para comunicar la importancia de la convivencia y el respeto, vinculando el arte con la expresión de valores (Artes). - Organizan un cronograma y roles para la implementación de los experimentos y la creación del producto final. |
| **Vivenciamos / Comprobamos** | **Implementación y evaluación de las propuestas** | - **Llevar a cabo los experimentos en clase, registrando datos y analizando resultados** (Física). <br>- **Comparar los datos experimentales con las hipótesis planteadas y discutir las propiedades físicas de cada estado**. <br>- **Crear y presentar el mensaje visual elaborado en la fase anterior, promoviendo la comunicación efectiva y estética** (Español). <br>- **Ejecutar las propuestas artísticas en grupos, promoviendo la empatía y la inclusión, para sensibilizar sobre la violencia y promover la paz (Artes)**. <br>- **Reflexión grupal para evaluar el proceso y los aprendizajes adquiridos**. |
| Vivenciamos / Comprobamos | Implementación y evaluación de las propuestas | - Llevar a cabo los experimentos en clase, registrando datos y analizando resultados (Física). - Comparar los datos experimentales con las hipótesis planteadas y discutir las propiedades físicas de cada estado. - Crear y presentar el mensaje visual elaborado en la fase anterior, promoviendo la comunicación efectiva y estética (Español). - Ejecutar las propuestas artísticas en grupos, promoviendo la empatía y la inclusión, para sensibilizar sobre la violencia y promover la paz (Artes). - Reflexión grupal para evaluar el proceso y los aprendizajes adquiridos. |
| **Publicitamos / Aplicamos** | **Presentación final, socialización y reflexión sobre transferencias** | - **Presentar los experimentos, infográficos y productos artísticos en un acto escolar o en la comunidad educativa**. <br>- **Elaborar un mural o cartel que integre los aprendizajes científicos y sociales del proyecto** (Español y Artes). <br>- **Realizar un debate o mesa redonda donde los estudiantes reflexionen sobre cómo estos conocimientos y expresiones pueden contribuir a la convivencia y al cuidado del ambiente** (Pensamiento Crítico, Inclusión). <br>- **Promover la autoevaluación y coevaluación mediante cuestionarios reflexivos sobre su participación y aprendizajes**. |
| Publicitamos / Aplicamos | Presentación final, socialización y reflexión sobre transferencias | - Presentar los experimentos, infográficos y productos artísticos en un acto escolar o en la comunidad educativa. - Elaborar un mural o cartel que integre los aprendizajes científicos y sociales del proyecto (Español y Artes). - Realizar un debate o mesa redonda donde los estudiantes reflexionen sobre cómo estos conocimientos y expresiones pueden contribuir a la convivencia y al cuidado del ambiente (Pensamiento Crítico, Inclusión). - Promover la autoevaluación y coevaluación mediante cuestionarios reflexivos sobre su participación y aprendizajes. |
CIERRE
Cierre y evaluación · 1 hora---
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Lista de cotejo
- Rúbrica
- Observación directa
Criterios de logro:
- Participa activamente
- Comprende el tema
- Aplica los aprendizajes
Rúbrica de Evaluación del Proyecto
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades y muestra interés | Participa en la mayoría de las actividades | Participa ocasionalmente cuando se le solicita | Muestra poca participación y requiere motivación constante | No participa o requiere apoyo individualizado permanente |
| Comprensión y aplicación del tema | Demuestra comprensión profunda y aplica los aprendizajes de forma creativa | Comprende el tema y aplica los aprendizajes correctamente | Comprende los conceptos básicos del tema | Comprende parcialmente el tema | Tiene dificultades para comprender el tema |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | Desarrollo de habilidades de comprensión lectora y expresión oral. |
| Pensamiento Matemático | Aplicación de habilidades lógico-matemáticas en el contexto del proyecto. |