Planeación del proyecto académico 9: "Hablo como soy y soy como hablo" para promover autenticidad y comunicación efectiva.
| Nombre del proyecto | Planeación del proyecto académico 9: "Hablo como soy y soy como hablo" para promover autenticidad y comunicación efectiva. |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 2° Secundaria |
| Fase | Fase 6 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeación del proyecto académico 9: "Hablo como soy y soy como hablo" para promover autenticidad y comunicación efectiva..
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeación del proyecto académico 9: "Hablo como soy y soy como hablo" para promover autenticidad y comunicación efectiva.?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeación del proyecto académico 9: "Hablo como soy y soy como hablo" para promover autenticidad y comunicación efectiva.?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Planeación del proyecto académico 9: "Hablo como soy y soy como hablo" para promover autenticidad y comunicación efectiva.
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeación del proyecto académico 9: "Hablo como soy y soy como hablo" para promover autenticidad y comunicación efectiva.
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Materia Principal |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
"Mi Identidad en Diversidad":
Un mural digital o físico que integre textos narrativos, fichas informativas en inglés, manifestaciones artísticas y reflexiones personales, evidenciando cómo el lenguaje, el arte y la cultura reflejan y fortalecen su sentido de pertenencia e identidad. Este producto será presentado a la comunidad escolar en una exposición virtual o presencial, promoviendo la interculturalidad y el valor de la diversidad cultural en su entorno.
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| Criterio | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Insuficiente (1) |
|---|---|---|---|---|
| Contenido y Pertinencia | Integra de manera creativa y profunda textos, reflexiones y manifestaciones culturales que reflejan claramente su identidad y pertenencia. | Incluye textos y reflexiones relevantes, con buena conexión con su identidad. | Contenido básico, con poca profundidad en la reflexión. | Uso limitado o inadecuado del contenido, sin reflejar identidad clara. |
| Organización y Coherencia | Presenta información ordenada, lógica y coherente, con excelente uso de lenguaje y estructura textual. | Buena organización, coherente en la presentación y uso correcto del lenguaje. | Organización aceptable, pero con errores que afectan la comprensión. | Desorganizado, incoherente, con errores frecuentes en el lenguaje. |
| Creatividad y Expresión Artística | Uso innovador de medios y recursos que enriquecen la exposición, reflejando claramente su cultura y lenguaje. | Uso adecuado de recursos con cierto nivel de creatividad en la presentación. | Presentación simple, con poca creatividad o esfuerzo en los recursos. | Presentación plana, sin recursos o esfuerzo evidente. |
| Trabajo Colaborativo | Participa activamente, asumiendo roles y promoviendo la participación del grupo. | Participa y colabora efectivamente en las actividades grupales. | Participa parcialmente, con poca iniciativa. | Participación mínima o nula en actividades grupales. |
| Reflexión Personal | Reflexión profunda y crítica sobre su identidad, cultura y lenguaje. | Reflexión clara, mostrando comprensión del proceso. | Reflexión superficial, con poca profundidad. | No realiza reflexión o es muy breve y superficial. |
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Esta planeación integra contenidos y PDAs de todas las áreas, promoviendo un aprendizaje crítico, reflexivo y colaborativo que permite a los adolescentes explorar y expresar su identidad y sentido de pertenencia a través del lenguaje y las manifestaciones culturales.
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
INICIO
Exploración del tema · 1 hora---
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación participativa: Seguimiento del compromiso y participación en actividades grupales e individuales.
- Portafolio: Recopilación de textos, fichas, reflexiones y producciones artísticas realizadas durante la semana.
- Autoevaluaciones: Cuestionarios reflexivos sobre aprendizajes y desafíos en cada actividad.
- Coevaluaciones: Retroalimentación entre pares sobre los textos y presentaciones, enfocándose en argumentos y expresiones culturales.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | Desarrollo de habilidades de comprensión lectora y expresión oral. |
| Pensamiento Matemático | Aplicación de habilidades lógico-matemáticas en el contexto del proyecto. |