Planeación de huertos escolares: aprende a crear, organizar y mantener huertos educativos para promover la educación ambiental y el aprendizaje en el aula.
| Nombre del proyecto | Planeación de huertos escolares: aprende a crear, organizar y mantener huertos educativos para promover la educación ambiental y el aprendizaje en el aula. |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 2° Secundaria |
| Fase | Fase 6 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeación de huertos escolares: aprende a crear, organizar y mantener huertos educativos para promover la educación ambiental y el aprendizaje en el aula..
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeación de huertos escolares: aprende a crear, organizar y mantener huertos educativos para promover la educación ambiental y el aprendizaje en el aula.?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeación de huertos escolares: aprende a crear, organizar y mantener huertos educativos para promover la educación ambiental y el aprendizaje en el aula.?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Planeación de huertos escolares: aprende a crear, organizar y mantener huertos educativos para promover la educación ambiental y el aprendizaje en el aula.
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeación de huertos escolares: aprende a crear, organizar y mantener huertos educativos para promover la educación ambiental y el aprendizaje en el aula.
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Materia Principal |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Construcción de un huerto escolar orgánico, sustentable y energético, que evidencie conocimientos interdisciplinarios, promoviendo la participación activa, la igualdad de género y el compromiso social. Incluye un informe técnico, un cartel divulgativo y una propuesta de uso racional de energías en el huerto.
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| Criterio | Excelente (4) | Bueno (3)) | Satisfactorio (2) | Insuficiente (1) |
|---|---|---|---|---|
| Contenidos técnicos | Incluye conceptos precisos y profundos de energía, agricultura orgánica y género; evidencia investigación sólida | Conceptos claros y adecuados, con investigación suficiente | Conceptos básicos, con algunas imprecisiones o poca profundidad | Conceptos superficiales o incorrectos, poca investigación |
| Interdisciplinariedad | Integración efectiva de contenidos de tecnología, ciencias sociales y naturales | Buena integración, aunque con algunas desconexiones | Integración parcial, falta de coherencia en algunos aspectos | No integra o presenta contenidos dispersos sin relación clara |
| Creatividad e innovación | Presenta ideas originales, con diseño innovador y atractivo | Ideas creativas, buen diseño, atractivo visual | Ideas básicas, diseño simple pero organizado | Poca creatividad, diseño poco atractivo o desorganizado |
| Participación y trabajo en equipo | Participación activa, liderazgo en tareas, respeto por la igualdad de género | Participación constante, colaboración efectiva | Participación limitada, requiere motivación | Participación escasa o nula, falta de respeto o colaboración |
| Comunicación y divulgación | Presenta información clara, convincente y bien estructurada en informe y cartel | Información comprensible, estructura adecuada | Presentación básica, con algunos errores de comunicación | Difícil de entender, mal estructurado o incoherente |
| Propuesta de uso de energía | Plantea propuestas innovadoras, racionales y sustentables | Propuestas adecuadas, con buena fundamentación | Propuestas básicas, con poca fundamentación | Propuestas poco relevantes o mal fundamentadas |
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
INICIO
Exploración del tema · 1 hora*(Cada día tiene actividades de Inicio, Desarrollo y Cierre, diseñadas para potenciar el análisis crítico, la colaboración y la reflexión interdisciplinaria.)*
(Cada día tiene actividades de Inicio, Desarrollo y Cierre, diseñadas para potenciar el análisis crítico, la colaboración y la reflexión interdisciplinaria.)
DESARROLLO
Desarrollo de actividades · 1 hora---
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación participativa: Registro de participación y colaboración en actividades grupales.
- Autoevaluaciones semanales: Reflexiones escritas sobre avances, dificultades y aprendizajes.
- Coevaluaciones: Retroalimentación entre pares en presentaciones y productos parciales.
- Bitácora de investigación: Registro de actividades, hipótesis, resultados y análisis.
- Cuestionarios cortos: Sobre energías, agricultura orgánica y igualdad de género para verificar conocimientos.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | Desarrollo de habilidades de comprensión lectora y expresión oral. |
| Pensamiento Matemático | Aplicación de habilidades lógico-matemáticas en el contexto del proyecto. |