Planeación de huerto escolar: aprende a crear y mantener huertos educativos, promoviendo alimentación saludable y educación ambiental en tu escuela.
| Nombre del proyecto | Planeación de huerto escolar: aprende a crear y mantener huertos educativos, promoviendo alimentación saludable y educación ambiental en tu escuela. |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 2° Secundaria |
| Fase | Fase 6 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeación de huerto escolar: aprende a crear y mantener huertos educativos, promoviendo alimentación saludable y educación ambiental en tu escuela..
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeación de huerto escolar: aprende a crear y mantener huertos educativos, promoviendo alimentación saludable y educación ambiental en tu escuela.?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeación de huerto escolar: aprende a crear y mantener huertos educativos, promoviendo alimentación saludable y educación ambiental en tu escuela.?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Planeación de huerto escolar: aprende a crear y mantener huertos educativos, promoviendo alimentación saludable y educación ambiental en tu escuela.
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeación de huerto escolar: aprende a crear y mantener huertos educativos, promoviendo alimentación saludable y educación ambiental en tu escuela.
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Materia Principal |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
"Plan integral para la gestión emocional y sustentabilidad del huerto escolar"
Un documento colaborativo que incluye:
Diagnóstico emocional y ambiental del grupo.
Estrategias para gestionar emociones en el trabajo en equipo.
Propuestas técnicas sustentables para el huerto, integrando conceptos de energía y tecnología.
Campaña de sensibilización sobre la relación entre energía, emociones y sustentabilidad.
Cronograma de actividades y roles para el mantenimiento del huerto y el bienestar emocional del grupo.
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| Criterio | Excelente (4) | Bueno (3) | Suficiente (2) | Insuficiente (1) |
|---|---|---|---|---|
| Contenidos técnicos y emocionales | Incluye elementos innovadores, claros y bien fundamentados en energía, emociones y sustentabilidad. | Incluye la mayoría de los elementos, con fundamentos claros. | Incluye algunos elementos, con fundamentos básicos. | Carece de elementos claros o fundamentación adecuada. |
| Integración interdisciplinaria | Demuestra una integración profunda entre energía, emociones y sustentabilidad, con ejemplos concretos. | Buena integración, con algunos ejemplos claros. | Integración básica, con poca relación entre temas. | No hay integración clara entre disciplinas. |
| Creatividad y diseño | Producto visualmente atractivo, organizado y creativo. | Producto organizado y con algunos elementos creativos. | Producto poco atractivo o desorganizado. | Producto sin organización ni creatividad. |
| Participación y trabajo en equipo | Colaboración activa, aportes significativos y liderazgo en el grupo. | Participación constante, contribuciones relevantes. | Participación limitada, contribuciones mínimas. | Participación ausente o poco colaborativa. |
| Reflexión y propuestas | Reflexiones profundas y propuestas viables y sostenibles. | Buenas reflexiones y propuestas factibles. | Reflexiones superficiales y propuestas poco elaboradas. | Sin reflexión ni propuestas claras. |
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Este plan integra las metodologías, contenidos y habilidades propuestas, promoviendo un aprendizaje crítico, reflexivo y aplicado en un contexto real y significativo como el huerto escolar.
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
INICIO
Exploración del tema · 1 hora---
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación participativa: monitoreo diario del compromiso y participación.
- Autoevaluaciones reflexivas: cuestionarios cortos sobre aprendizajes y dificultades.
- Coevaluaciones: retroalimentación entre pares en actividades grupales.
- Portafolio digital: recopilación de mapas, textos, infografías y reflexiones.
- Registro de avances: listas de cotejo de habilidades socioemocionales y técnicas.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | Desarrollo de habilidades de comprensión lectora y expresión oral. |
| Pensamiento Matemático | Aplicación de habilidades lógico-matemáticas en el contexto del proyecto. |