Planeación de convivencia sana basada en emociones para mejorar relaciones y bienestar.
| Nombre del proyecto | Planeación de convivencia sana basada en emociones para mejorar relaciones y bienestar. |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 2° Secundaria |
| Fase | Fase 6 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeación de convivencia sana basada en emociones para mejorar relaciones y bienestar..
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeación de convivencia sana basada en emociones para mejorar relaciones y bienestar.?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeación de convivencia sana basada en emociones para mejorar relaciones y bienestar.?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
| Materia | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Tutoría | Construcción del proyecto de vida | Reflexiona sobre cómo los sentimientos se construyen a partir de ideas y experiencias, para la toma de decisiones asertivas. |
| Educación Física | Estilos de vida activos y saludables | Promueve la importancia de la actividad física para el bienestar emocional y social. |
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PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeación de convivencia sana basada en emociones para mejorar relaciones y bienestar.
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Materia Principal |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
"Campaña de Convivencia Sana y Gestión Emocional"
Un proyecto que incluye carteles digitales, videos cortos, y una propuesta de actividades para fortalecer la convivencia basada en la empatía, el reconocimiento emocional y la vida saludable. Este producto será presentado a la comunidad escolar en un acto especial, promoviendo la reflexión y acción conjunta.
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| Criterios | 4 - Excelente | 3 - Bueno | 2 - Aceptable | 1 - Insuficiente |
|---|---|---|---|---|
| Contenido y pertinencia | Incluye ideas innovadoras, bien fundamentadas y relacionadas con la convivencia y emociones. | Contiene ideas claras, relacionadas con emociones y convivencia. | Ideas básicas, algo relacionadas pero con poca profundidad. | Ideas confusas, desconectadas del tema. |
| Creatividad y diseño | Uso innovador de medios digitales, atractivos y bien estructurados. | Buen uso de recursos digitales, presentación clara. | Recursos limitados, presentación simple. | Poco o ningún esfuerzo en diseño y presentación. |
| Participación y trabajo en equipo | Demuestra liderazgo, colaboración activa y respeto en las tareas. | Participación activa, respeta roles y opiniones. | Participación limitada, algunos conflictos en la colaboración. | Poco compromiso, falta de colaboración. |
| Impacto y propuesta | Propuesta innovadora, viable y que promueve cambios positivos. | Propuesta clara y factible, promueve convivencia. | Propuesta básica, con poca reflexión sobre impacto. | La propuesta no es clara o no promueve cambios. |
| Reflexión final | Reflexión profunda sobre su aprendizaje y compromiso personal. | Reflexión adecuada, reconocimiento de aprendizajes. | Reflexión superficial, poca autocrítica. | No realiza reflexión o es muy superficial. |
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Este plan busca fortalecer en los estudiantes la conciencia emocional, habilidades sociales y hábitos de vida saludable, promoviendo una convivencia respetuosa y empática en su entorno escolar y social.
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
INICIO
Exploración del tema · 1 hora---
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación participativa: Seguimiento diario del compromiso y participación en actividades.
- Diarios reflexivos: Autoevaluaciones y reflexiones sobre su aprendizaje y cambios emocionales.
- Evaluación entre pares: Comentarios y retroalimentación en los portafolios digitales y proyectos.
- Tareas cortas: Resúmenes y análisis de textos y videos.
- Autoevaluación: Reflexiones al final de cada día y en el producto final.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | Desarrollo de habilidades de comprensión lectora y expresión oral. |
| Pensamiento Matemático | Aplicación de habilidades lógico-matemáticas en el contexto del proyecto. |