A continuación, se presenta el desarrollo completo por fases, con actividades creativas, participativas, lúdicas y reflexivas, integrando contenidos y enfoques pedagógicos que propicien el pensamiento crítico, la colaboración y la expresión de los estudiantes.
Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Presentamos | Plantear la reflexión inicial | Actividad: "¿Qué sabemos de nuestros derechos?" |
Se inicia con un juego de preguntas rápidas sobre derechos fundamentales, usando tarjetas con situaciones cotidianas relacionadas con derechos y responsabilidades. Se invita a los estudiantes a compartir sus ideas y experiencias. (Fuente: Libro, Pág. X) |
Recolectemos | Saber previo sobre el problema | Actividad: "Mapa mental colaborativo" en el que los alumnos expresan en papelógrafos o en una plataforma digital qué derechos creen que tienen y cuáles consideran vulnerados en su comunidad. Se fomenta el diálogo y la escucha activa. |
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Formulemos | Definir con claridad el problema | Actividad: "Historias en comunidad" |
Se presenta un video corto o narración sobre un caso real de vulneración de derechos en una comunidad local. Luego, en grupos, los estudiantes analizan y delimitan el problema específico que quieren abordar, formulando preguntas clave. (Fuente: Libro, Pág. X) |
Organizamos | Equipos, tareas, estrategias | Actividad: "Plan de acción colectivo" |
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Los estudiantes se organizan en equipos para definir roles y tareas: investigación, entrevistas, recopilación de datos. Se diseñan estrategias para abordar el problema planteado y se establecen metas claras. |
Construimos | Ejecutar las estrategias | Actividad: "Investigación participativa" |
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Los equipos realizan entrevistas, visitas a la comunidad, recopilación de testimonios y análisis de documentos legales o normativos relacionados. Se fomenta la utilización de material didáctico como fichas de observación y cuestionarios. (Fuente: Libro, Pág. X) |
Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados | Actividad: "Mesa de análisis" |
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Se realiza una sesión de reflexión grupal donde cada equipo presenta sus hallazgos, discuten las causas y consecuencias del problema, y proponen posibles soluciones o acciones correctivas. Se promueve el pensamiento crítico mediante preguntas abiertas. |
Compartimos | Socializar y valorar lo aprendido | Actividad: "Foro comunitario virtual" |
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Los estudiantes preparan una presentación (video, cartel, exposición oral) para compartir con la comunidad escolar o local, promoviendo la participación activa y el compromiso social. Se realiza una evaluación formativa mediante rúbricas de participación, creatividad y análisis crítico. |
"La Constitución establece los derechos fundamentales que garantizan la igualdad, libertad y justicia para todos los ciudadanos." (Fuente: Libro, Pág. X)
Este fragmento será utilizado en actividades de discusión y análisis para reforzar el conocimiento sobre la Constitución y su papel en la protección de derechos.
Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
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Comprensión del marco constitucional y derechos fundamentales | ☐ | ☐ | ☐ | |
Participación activa en actividades de investigación y análisis | ☐ | ☐ | ☐ | |
Capacidad de delimitar y analizar el problema comunitario | ☐ | ☐ | ☐ | |
Calidad del producto final (presentación, propuesta o acción) | ☐ | ☐ | ☐ | |
Reflexión crítica sobre el proceso y el aprendizaje | ☐ | ☐ | ☐ |
"Propuesta de intervención legal y social para la comunidad"
El producto consistirá en un documento o presentación digital que incluya:
Criterios de evaluación:
Este diseño promueve un proceso activo, reflexivo, inclusivo y con énfasis en la participación de los estudiantes, alineado con principios pedagógicos y enfoques formativos que fomentan el pensamiento crítico y la responsabilidad social.