Actividad | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Diagnóstico participativo | Explorar qué saben los estudiantes sobre el cuidado del entorno y la importancia del saneamiento | Dinámica de "Rostros y Manos": Los estudiantes expresan en una mano qué saben y en la otra qué les gustaría aprender respecto al cuidado del espacio escolar. |
Presentación del problema | Generar conciencia sobre la maleza y el chapeo en la escuela | Visualización de fotos del estado actual del espacio escolar y discusión guiada. |
Actividad | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Planteamiento de preguntas | Promover que los estudiantes formulen interrogantes sobre cómo mejorar el espacio escolar | Lluvia de ideas en equipo: "¿Qué acciones podemos tomar para mejorar nuestro entorno?" |
Hipótesis inicial | Estimular que propongan posibles soluciones o causas del problema | "Si limpiamos y chapeamos, nuestro espacio será más saludable y seguro." |
Actividad | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Revisión de información | Analizar datos recolectados y evidencias visuales | Elaboración de mapas conceptuales sobre el impacto del saneamiento en la salud. |
Discusión en equipo | Compartir conclusiones preliminares | Debate guiado sobre cómo las acciones propuestas mejoran el bienestar escolar. |
Actividad | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Diseño del plan de acción | Crear un cronograma y asignar tareas para la limpieza y el chapeo | Uso de carteles, esquemas y roles para organizar la actividad. |
Implementación del servicio | Realizar la limpieza y chapeo en el espacio escolar | Taller comunitario con materiales como machetes, rastrillos y guantes. |
Divulgación y reflexión | Presentar los resultados y la experiencia | Elaboración de un mural o video que documente el proceso y resultados. |
Actividad | Descripción | Recursos |
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Habilidades y vida cotidiana | Promover hábitos de higiene y cuidado del entorno | Juegos de roles, canciones, recursos visuales y materiales didácticos. |
Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Etapa 1: Sensibilización | Identificar necesidades de la comunidad respecto a la limpieza del espacio escolar | Visitas y entrevistas a la comunidad escolar, registro en diarios de campo. |
Etapa 2: Lo que sé y quiero saber | Indagar sobre las propiedades físicas del suelo y su relación con la salud | Investigación en libros y recursos digitales, elaboración de mapas conceptuales. |
Etapa 3: Planificación del servicio | Diseñar un proyecto de limpieza basado en conocimientos físicos y necesidades | Elaboración de planos, cálculos de áreas, selección de materiales y recursos. |
Etapa 4: Ejecución del servicio | Implementar el plan de limpieza y chapeo, aplicando conceptos físicos | Supervisión práctica, medición de áreas, uso de herramientas y técnicas seguras. |
Etapa 5: Evaluación y reflexión | Analizar el impacto del proyecto y la experiencia vivida | Elaboración de informes, presentaciones orales, reflexión escrita. |
Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
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Participación activa y colaboración | ❑ | ❑ | ❑ | |
Aplicación de conocimientos de ciencias y matemáticas | ❑ | ❑ | ❑ | |
Presentación del producto final (mural, video, informe) | ❑ | ❑ | ❑ | |
Reflexión y autoevaluación del proceso | ❑ | ❑ | ❑ | |
Impacto en la comunidad y cuidado del entorno | ❑ | ❑ | ❑ |
Propuesta final:
Un mural digital o físico que muestre el antes y después del espacio escolar, acompañado de un informe que describa el proceso, los conocimientos aplicados y el impacto en la comunidad.
Criterios claros:
Este diseño fomenta la participación activa, el pensamiento crítico y el compromiso social, alineado con los principios pedagógicos inclusivos y significativos del telebachillerato.