Planeación Didáctica de Tercer Grado de Secundaria

Información Básica del Proyecto

Nombre del Proyecto	Las mezclas
Asunto o Problema	¿Cómo podemos entender y aplicar el conocimiento sobre mezclas en nuestro entorno cotidiano para mejorar nuestra comunidad?
Tipo	Por Fases Metodológicas - ABPC (Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios)
Grado	Tercer Grado de Secundaria (14-17 años)
Escenario	Aula y espacios comunitarios cercanos
Metodología(s)	ABPC, aprendizaje colaborativo, investigación acción, pensamiento crítico, interdisciplinariedad
Ejes Articuladores	Pensamiento crítico, resolución de problemas, comunicación efectiva, responsabilidad social
Contenidos y PDAs por Materia	Ver apartado siguiente

Contenidos y PDAs Seleccionados por Materia

Química

Contenidos:

Concepto de mezclas, compuestos y elementos, en relación con el modelo corpuscular de la materia en estado sólido, líquido y gaseoso.
Caracterización de mezclas mediante actividades experimentales (filtración, evaporación, centrífuga).
Diferenciación entre mezclas homogéneas y heterogéneas, y su relevancia en la vida cotidiana y la comunidad.

PDA:

Elaborar un proyecto de investigación y propuesta de soluciones a un problema comunitario relacionado con mezclas (ejemplo: contaminación por residuos sólidos mezclados en un río).

(Fuente: Libro, Pág. X)

Desarrollo por Fases (ABPC) - Campos Formativos Relevantes

Fase/Momento	Nombre del Momento	Actividades Sugeridas
Fase 1: Planeación	Identificación	Análisis del problema: ¿Qué problemáticas relacionadas con las mezclas afectan a la comunidad? <br>- Búsqueda de información preliminar en fuentes diversas: artículos, entrevistas, observación directa. <br>- Debate guiado sobre la importancia del conocimiento de las mezclas en la vida cotidiana y en la comunidad. <br>- Elaboración de mapas conceptuales que conecten los conceptos previos de química, ciencias sociales y matemáticas.
Recuperación		Actividad de recuperación: elaboración de mapas mentales colaborativos que integren conocimientos previos de química, ciencias sociales y matemáticas sobre mezclas y su impacto social. <br>- Discusión en grupos sobre experiencias personales y culturales relacionadas con mezclas (alimentos, medicinas, residuos).
Planificación		Diseño del proyecto: definir objetivos SMART (ejemplo: "Investigar y proponer soluciones a un problema de contaminación por mezclas en nuestro río"). <br>- Elaboración de un cronograma detallado, asignación de roles (investigadores, comunicadores, diseñadores). <br>- Establecimiento de productos finales: informe técnico, maquetas, videos explicativos, campañas de sensibilización.
Fase 2: Acción	Acercamiento	Investigación avanzada: entrevistas estructuradas con expertos, encuestas a la comunidad, análisis documental de normativas ambientales y de salud. <br>- Uso de metodologías para recolección y análisis de datos: tablas, gráficos, análisis estadístico básico. <br>- Análisis crítico de las fuentes, identificación de causas y efectos en los problemas detectados.
Comprensión y producción		Síntesis de la información: elaboración de informes, infografías y presentaciones multimedia que expliquen la composición y carácter de las mezclas en su comunidad. <br>- Desarrollo de propuestas de intervención fundamentadas en los contenidos de química y ciencias sociales (ejemplo: campañas de separación de residuos, uso de materiales biodegradables). <br>- Creación de prototipos o maquetas que representen soluciones propuestas.
Reconocimiento		Reflexión grupal y autocrítica: análisis del proceso y resultados, identificación de aprendizajes clave y dificultades. <br>- Presentación de avances a la comunidad escolar y local, recibiendo retroalimentación.
Corrección		Ajuste de las propuestas y planes en función de la retroalimentación y nuevos hallazgos. <br>- Investigación adicional para fortalecer los productos y propuestas.
Fase 3: Intervención	Integración	Sistematización de los aprendizajes interdisciplinarios: química, ciencias sociales, matemáticas y comunicación. <br>- Preparación de presentaciones formales, ensayos orales y escritos, para comunicar los resultados a diferentes públicos.
Difusión		Presentación pública del proyecto a la comunidad escolar y local mediante ferias, exposiciones y plataformas digitales. <br>- Elaboración de material informativo y campañas de sensibilización para promover prácticas responsables con respecto a las mezclas y residuos.
Avances		Evaluación del impacto del proyecto, recogida de evidencias, análisis de logros y dificultades. <br>- Reflexión final sobre el proceso, el aprendizaje y posibles acciones futuras.

Producto de Desempeño Auténtico (PDA) Semanal

Producto:

Informe comunitario sobre el impacto y manejo de las mezclas en la comunidad, que incluya:

Diagnóstico del problema.
Investigación de campo y análisis de datos.
Propuestas de soluciones sustentables.
Presentación multimedia para sensibilizar a la comunidad.

Criterios de evaluación:

Calidad y profundidad del análisis.
Uso correcto de conceptos científicos y sociales.
Creatividad e innovación en las propuestas.
Claridad y coherencia en la comunicación.
Participación y trabajo colaborativo.

Sugerencias de Evaluación Formativa

Registro sistemático de observaciones durante las actividades (talleres, entrevistas, análisis de datos).
Rúbricas específicas para cada producto: investigación, propuesta, presentación.
Preguntas reflexivas para autoevaluación y coevaluación:
¿Qué aprendí sobre las mezclas y su impacto en mi comunidad?
¿Cómo articulé conocimientos de diferentes áreas para resolver el problema?
¿Qué desafíos enfrenté y cómo los superé?
Evaluación del proceso: participación, compromiso, colaboración y autonomía.
Uso de portafolios digitales o físicos para documentar avances.

Esta planeación promueve en los adolescentes una profunda reflexión sobre su entorno, fomenta habilidades de investigación, análisis crítico, argumentación, y aplicación de conocimientos interdisciplinarios en proyectos con impacto real en su comunidad, alineándose con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.