Planeación Didáctica de Segundo Grado de Secundaria

Proyecto: La conformación de la metrópoli y los sistemas de dominación

Asunto o Problema Principal: La invasión de las Antillas: exterminio y esclavitud

Metodologías: ABPC, ABI con enfoque STEAM, ABP, Aprendizaje Servicio

Ejes articuladores: Inclusión, Interculturalidad crítica, Vida saludable, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico, Igualdad de género, Apropiación cultural a través de lectura y escritura

Día 1

Inicio:

• Dinámica de “Mapa de saberes previos”: en pequeños grupos, los estudiantes dibujan un mapa conceptual sobre los conocimientos que tienen acerca de la llegada de los españoles al Nuevo Mundo y la colonización.
• Pregunta generadora: "¿Qué sabemos sobre la llegada de los españoles a las Antillas y cómo afectó a sus habitantes?"

Desarrollo:

• Presentación multimedia sobre la llegada de los españoles a las Antillas, con énfasis en la invasión, exterminio y esclavitud.
• Investigación en parejas: cada dupla busca información en textos históricos y recursos digitales sobre cómo la colonización transformó las sociedades antillanas y cómo se conformaron las metrópoli europeas.
• Análisis crítico: cada dupla redacta un texto argumentativo (máximo 200 palabras) respondiendo: "¿De qué manera la conformación de las metrópoli facilitó los sistemas de dominación en las Antillas?"

Cierre:

• Puesta en común: cada dupla comparte su texto y recibe retroalimentación del grupo.
• Autoevaluación: cada estudiante escribe brevemente qué aprendió y qué duda aún tiene respecto a la colonización en las Antillas.

Día 2

Inicio:

• Actividad de “Reflexión rápida”: ¿Qué relación hay entre la llegada de los españoles a las Antillas y la conformación de sistemas de dominación en otras partes del mundo?
• Breve discusión guiada para activar conocimientos previos y contextualizar.

Desarrollo:

• Debate estructurado: “¿Cómo influyó la colonización en la estructura social y económica de las Antillas?”
• Taller de análisis: utilizando mapas históricos y líneas de tiempo, los estudiantes ubican eventos clave del proceso de conquista y colonización.
• Creación colaborativa: en un cartel digital, los grupos resumen cómo la invasión condujo al exterminio y esclavitud, relacionando estos procesos con la conformación de las metrópoli.

Cierre:

• Reflexión escrita: cada estudiante responde en su cuaderno, ¿qué elementos del proceso colonial ilustran la relación entre metrópoli y sistemas de dominación?
• Autoevaluación grupal mediante una bitácora digital, identificando fortalezas y aspectos a mejorar en su participación.

Día 3

Inicio:

• Juego de “Círculo de preguntas”: los estudiantes formulan y responden preguntas sobre los contenidos de los días anteriores, fomentando el pensamiento crítico.
• Presentación de un caso real: historia de un pueblo antillano afectado por la colonización, para sensibilizar.

Desarrollo:

• Investigación en grupos: análisis de testimonios y documentos históricos sobre el exterminio y la esclavitud en las Antillas.
• Producción de textos argumentativos: cada grupo elabora un ensayo breve (300 palabras) que responda: “¿Cómo se relacionan los sistemas de dominación con la conformación de la metrópoli?”
• Debate: “¿Qué alternativas existieron o existen frente a estos sistemas de dominación?”

Cierre:

• Presentación oral de los ensayos y retroalimentación entre pares.
• Reflexión individual sobre la importancia de comprender estos procesos históricos para promover una sociedad más justa.