Planeación Didáctica de Segundo Grado de Secundaria

Proyecto: CULTURAS INDÍGENAS DURANTE EL DOMINIO ESPAÑOL

Asunto o Problema Principal: RECONOCE EL NUEVO ORDEN COLONIAL Y LA ORGANIZACIÓN DE LA SOCIEDAD EN NUEVA ESPAÑA

Metodología: Aprendizaje Basado en Indagación (ABI) con enfoque STEAM

Ejes articuladores: Interculturalidad crítica

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Desarrollo de la Planeación por Días (20 Días)

Día 1

Inicio:

• Dinámica de lluvia de ideas sobre las culturas indígenas y su organización social antes de la llegada española.
• Presentación del problema: ¿Cómo cambió la organización social indígena tras el dominio español?
• Pregunta generadora: ¿Qué conocimientos tienen sobre las culturas indígenas en la época colonial?

Desarrollo:

• Introducción a la historia del orden colonial en Nueva España mediante un mapa interactivo y línea de tiempo.
• Análisis de fragmentos de textos históricos y mapas antiguos para identificar elementos del orden colonial.
• Debate en grupos: ¿Qué impacto tuvo el sistema de encomiendas en las culturas indígenas?

Cierre:

• Reflexión escrita individual: ¿Qué aspectos del orden colonial te sorprendieron?
• Autoevaluación rápida: ¿Qué aprendí hoy?

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Día 2

Inicio:

• Video corto sobre la organización social en las culturas indígenas y su transformación colonial.
• Pregunta para activar conocimientos previos: ¿Cómo imaginan que vivían las comunidades indígenas en la colonia?

Desarrollo:

• Investigación en grupos: comparación entre organización social indígena y colonial.
• Creación de un cuadro comparativo en cartulina o digital.
• Discusión guiada: ¿Qué cambios sociales se produjeron?

Cierre:

• Presentación breve de resultados.
• Autoevaluación grupal: ¿Qué aprendimos sobre la organización social?

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Día 3

Inicio:

• Juego de roles: representación de un consejo indígena y un consejo colonial.
• Pregunta reflexiva: ¿Cómo se ejercía el poder en ambas organizaciones?

Desarrollo:

• Análisis de documentos históricos y leyes coloniales (como las Leyes de Indias).
• Debate: ¿Qué ventajas y desventajas tenían los indígenas bajo el orden colonial?
• Producción de un breve texto argumentativo: ¿Fue justa la organización social colonial?

Cierre:

• Compartir argumentos y reflexiones.
• Autoevaluación: ¿Qué opinión tengo respecto a la organización social colonial?

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Día 4

Inicio:

• Presentación de un mapa interactivo con las rutas de conquista y colonización.
• Pregunta: ¿Cómo afectó la llegada española a las estructuras sociales indígenas?

Desarrollo:

• Investigación en equipos sobre las principales culturas indígenas y su organización social.
• Elaboración de mapas conceptuales con herramientas digitales o en papel.
• Análisis de casos específicos: Aztecas, Mayas, Zapotecas.

Cierre:

• Compartir mapas y conclusiones.
• Reflexión escrita: ¿Qué cambios sociales fueron más impactantes?

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Día 5

Inicio:

• Cuento breve narrado desde la perspectiva indígena sobre la llegada española.
• Pregunta: ¿Qué sentimientos genera esta historia?

Desarrollo:

• Discusión sobre las perspectivas culturales y el choque de mundos.
• Investigación en grupos: ¿Cómo se reorganizaron las comunidades indígenas tras la conquista?
• Creación de un mural digital o físico representando ese proceso.

Cierre:

• Presentación del mural y reflexión grupal.
• Autoevaluación sobre la comprensión del proceso de cambio social.

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Día 6

Inicio:

• Análisis de un documento visual que muestra la organización social en la colonia.
• Pregunta: ¿Qué elementos visuales indican la jerarquía social?

Desarrollo:

• Análisis crítico en equipos: ¿Qué roles tenían los diferentes grupos sociales?
• Debate: ¿Cómo se mantuvo el control social en la colonia?
• Producción de un esquema visual que refleje las clases sociales en la colonia.

Cierre:

• Presentación y discusión del esquema.
• Autoevaluación: ¿Qué aprendí sobre la estructura social en la colonia?

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Día 7

Inicio:

• Juego de memoria con términos clave: encomienda, ayuntamiento, cacique, peninsulares.
• Pregunta: ¿Qué relación tienen estos términos con la organización social?

Desarrollo:

• Investigación en grupos sobre cada término y su impacto social.
• Elaboración de un glosario colaborativo en mural o digital.
• Debate sobre la influencia de estas instituciones en la vida diaria.

Cierre:

• Socialización del glosario.
• Reflexión escrita: ¿Qué conceptos me ayudaron a entender mejor la organización social colonial?

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Día 8

Inicio:

• Presentación de una línea de tiempo visual con los hechos sociales más relevantes en la colonia.
• Pregunta: ¿Qué eventos marcaron cambios significativos en la organización social?

Desarrollo:

• Análisis de textos históricos y cronologías.
• Creación de una línea del tiempo interactiva en grupos.
• Discusión sobre los cambios y permanencias en la estructura social.

Cierre:

• Presentación de la línea de tiempo.
• Autoevaluación: ¿Qué evento me pareció más importante y por qué?

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Día 9

Inicio:

• Visualización de una dramatización sobre un juicio colonial.
• Pregunta: ¿Qué nos dice esta historia sobre la justicia y el orden social?

Desarrollo:

• Análisis crítico: ¿Qué roles tenían los indígenas, españoles y criollos en la justicia colonial?
• Debate: ¿Fue efectiva la justicia colonial en mantener el orden?
• Producción de un diálogo teatral que refleje estas dinámicas.

Cierre:

• Presentación de la dramatización y discusión.
• Reflexión escrita: ¿Qué aprendí sobre la justicia en la colonia?

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Día 10

Inicio:

• Pregunta inicial: ¿Cómo afectó la organización social colonial a la cultura indígena?
• Visualización de imágenes y objetos históricos.

Desarrollo:

• Investigación en grupos: impacto cultural, religioso y económico en las comunidades indígenas.
• Elaboración de un mapa conceptual que integre estos aspectos.
• Debate: ¿Qué elementos culturales indígenas sobrevivieron?

Cierre:

• Compartir mapas conceptuales.
• Autoevaluación: ¿Qué aspectos culturales indígenas considero que aún perduran?

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Día 11

Inicio:

• Presentación de un documental corto sobre resistencia indígena en la colonia.
• Pregunta: ¿Qué formas de resistencia encontraron las comunidades indígenas?

Desarrollo:

• Análisis en grupos de las diferentes formas de resistencia social, cultural y militar.
• Elaboración de un cartel digital o físico que represente esas resistencias.
• Debate: ¿Qué tan efectiva fue la resistencia indígena?

Cierre:

• Presentación y reflexión conjunta.
• Autoevaluación: ¿Qué aprendí sobre la resistencia indígena?

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Día 12

Inicio:

• Pregunta: ¿Cómo influyó la religión en la orden social colonial?
• Visualización de imágenes de iglesias y ceremonias coloniales.

Desarrollo:

• Investigación sobre la evangelización y su papel en la organización social.
• Debate: ¿Qué impacto tuvo la religión en la cultura indígena?
• Producción de un breve ensayo argumentativo.

Cierre:

• Compartir ensayos y reflexiones.
• Autoevaluación: ¿Qué aprendí sobre la influencia de la religión?

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Día 13

Inicio:

• Juego de simulación: administración colonial y sus roles.
• Pregunta: ¿Qué dificultades enfrentaban los administradores coloniales?

Desarrollo:

• Investigación en grupos sobre las instituciones coloniales y su funcionamiento.
• Creación de un diagrama de flujo que represente la administración colonial.
• Discusión sobre las dificultades y ventajas del sistema.

Cierre:

• Presentación del diagrama.
• Reflexión individual: ¿Qué me sorprendió del sistema administrativo?

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Día 14

Inicio:

• Pregunta: ¿Qué cambios sociales se dieron en las ciudades coloniales?
• Visualización de mapas urbanos coloniales.

Desarrollo:

• Investigación y comparación entre las ciudades indígenas y coloniales.
• Elaboración de maquetas digitales o físicas.
• Debate sobre las transformaciones urbanas.

Cierre:

• Presentación de las maquetas y conclusiones.
• Autoevaluación: ¿Qué cambios en las ciudades me parecieron más importantes?

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Día 15

Inicio:

• Reflexión guiada: ¿Qué significa para nosotros entender la historia de las culturas indígenas en la colonia?
• Pregunta: ¿Qué aspectos debemos valorar y aprender?

Desarrollo:

• Elaboración de un mapa mental en equipo sobre los aprendizajes del proyecto.
• Discusión sobre la importancia de la interculturalidad crítica.

Cierre:

• Presentación de mapas mentales.
• Autoevaluación: ¿Qué aprendí sobre interculturalidad?

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Día 16

Inicio:

• Visualización de testimonios indígenas y documentos históricos.
• Pregunta: ¿Cómo podemos escuchar y valorar sus voces?

Desarrollo:

• Análisis de testimonios y su importancia en la historia.
• Creación de un cartel digital con citas relevantes y reflexiones.
• Debate: ¿Qué podemos hacer para respetar y valorar su cultura?

Cierre:

• Presentación y reflexión.
• Autoevaluación: ¿Qué impacto tienen las voces indígenas en nuestro entendimiento histórico?

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Día 17

Inicio:

• Pregunta: ¿Qué aprendimos sobre la historia y las culturas indígenas?
• Actividad de resumen en mapas conceptuales.

Desarrollo:

• Revisión colaborativa de todo lo aprendido.
• Elaboración de un portafolio digital o físico con evidencias del proceso.
• Preparación del Producto de Desempeño final.

Cierre:

• Presentación de portafolios.
• Autoevaluación: ¿Qué fue lo más significativo de este proceso?

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Día 18

Inicio:

• Dinámica de reflexión: ¿Cómo podemos aplicar lo aprendido en nuestra vida diaria?
• Pregunta: ¿Qué valores podemos fortalecer?

Desarrollo:

• Discusión en grupos: propuestas de acciones para promover la interculturalidad en la escuela y comunidad.
• Elaboración de un cartel o video con propuestas.

Cierre:

• Presentación de propuestas.
• Reflexión escrita: ¿Qué acciones puedo realizar?

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Día 19

Inicio:

• Preparación final para la exposición del Producto de Desempeño.
• Revisión de evidencias y organización de presentaciones.

Desarrollo:

• Ensayo y simulaciones de exposición.
• Retroalimentación entre pares.

Cierre:

• Ajuste final de presentaciones.
• Autoevaluación de la preparación.

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Día 20

Inicio:

• Presentación del Producto de Desempeño ante la comunidad escolar (puede ser en el aula, feria o evento virtual).
• Reflexión grupal sobre el proceso.

Desarrollo:

• Exposición del producto final: proyecto interdisciplinario que incluye investigación, arte, historia, ciencias sociales y tecnología.
• Retroalimentación del público y docentes.

Cierre:

• Evaluación colectiva y reconocimiento del esfuerzo.
• Reflexión final: ¿Qué aprendí sobre la interculturalidad y la historia de las culturas indígenas?

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Producto de Desempeño Auténtico Mensual

"Mural Intercultural: Historias y Resistencia de las Culturas Indígenas en la Colonia"
Un mural digital o físico que integre mapas, textos, testimonios, obras de arte y esquemas, evidenciando el proceso de investigación, análisis crítico y valoración intercultural en relación con las culturas indígenas durante el dominio español.

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Sugerencias de Evaluación Formativa

• Diario reflexivo diario o semanal.
• Rúbricas para evaluar mapas conceptuales, ensayos, debates y dramatizaciones.
• Autoevaluaciones y coevaluaciones mediante cuestionarios y fichas de reflexión.
• Observación participativa durante debates y actividades en grupo.
• Portafolio digital que recopile evidencias y procesos.

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Rúbrica de Evaluación del Producto Final: "Mural Intercultural"

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Este plan promueve el análisis crítico, la colaboración y el reconocimiento intercultural, alineándose con la NEM y fomentando habilidades del siglo XXI en los adolescentes.