Materia | Contenidos | PDA |
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Historia | La conformación de las metrópolis y los sistemas de dominación. | Ubica a la conquista como un momento de ruptura en la historia de nuestro país que generó cambios en la sociedad y en la vida cotidiana de las personas. |
Momento | Descripción | Actividades sugeridas (integrando contenidos y PDAs) | |
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Presentamos / Recolectamos | Análisis del Caso | 1. Inicio del proyecto: Presentación del escenario histórico y social de la conquista y la formación de las metrópolis en la Nueva España, analizando cómo estos eventos generaron cambios en la estructura social y en la vida cotidiana.<br>2. Debate: ¿De qué manera la conquista y la llegada de los españoles afectaron a las comunidades originarias y a la estructura social?<br>3. Investigación: Los estudiantes recopilan información mediante mapas históricos, textos y recursos digitales sobre la conformación de la Nueva España y los sistemas de dominación.<br>4. Análisis crítico: Reflexión en pequeños grupos sobre cómo estos eventos históricos pueden estar relacionados con fenómenos actuales de violencia en su comunidad, estableciendo vínculos entre pasado y presente. |
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Formulamos / Organizamos | Definición de soluciones | 1. Análisis de alternativas: Los estudiantes generan propuestas para entender y abordar las raíces históricas y sociales de la violencia en su comunidad, relacionando con el pasado colonial y los sistemas de dominación.<br>2. Planificación del proyecto: Diseñan un plan para crear una campaña de sensibilización que permita entender cómo la historia contribuye a los problemas actuales de violencia.<br>3. Roles y tareas: Se asignan roles (investigadores, diseñadores, presentadores, etc.) para la creación del producto final. |
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Vivenciamos / Comprobamos | Implementación y evaluación | 1. Ejecutar la campaña: Los estudiantes realizan presentaciones, ferias o murales en la escuela o comunidad, compartiendo los conocimientos adquiridos y promoviendo la reflexión crítica.<br>2. Dinámica de evaluación: Monitoreo del impacto de la campaña, recibiendo retroalimentación de pares y comunidad.<br>3. Reflexión grupal: Discusión sobre lo aprendido, desafíos enfrentados y cómo la historia puede ser una herramienta para entender y disminuir la violencia actual. |
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Publicitamos / Aplicamos | Comunicación y transferencia | 1. Difusión: Elaboración de un video, folleto o exposición digital para compartir los resultados con la comunidad escolar y local.<br>2. Reflexión final: Los estudiantes expresan lo aprendido y proponen acciones para reducir la violencia, vinculando la historia con su realidad.<br>3. Debate: ¿Cómo podemos aplicar el conocimiento histórico para promover una cultura de paz en nuestra comunidad? |
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Campaña de sensibilización: "Conocer nuestro pasado para construir un futuro sin violencia"
Los estudiantes diseñarán y presentarán una campaña (puede incluir cartelera, video, folleto digital, exposición o taller) que explique cómo la conquista y la historia de la Nueva España influyen en los fenómenos de violencia actuales en su comunidad. La campaña debe integrar evidencias históricas, reflexiones críticas y propuestas de acción para promover la paz y la convivencia.
Criterios | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Insuficiente (1) |
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Contenido histórico | La campaña incluye información precisa, detallada y bien fundamentada sobre la conquista, la formación de las metrópolis y sus impactos en la sociedad. | La información es correcta y adecuada, aunque falta profundidad en algunos aspectos. | La campaña presenta información básica, con algunos errores o ausencias relevantes. | La información es incompleta, incorrecta o muy superficial. |
Relación pasado-presente | Evidencia claramente cómo la historia influye en la violencia actual, con ejemplos concretos y análisis crítico. | La relación es evidente, con algunos análisis críticos y ejemplos. | La relación se percibe superficial o poco fundamentada. | No se establece la relación o es confusa. |
Pensamiento crítico | Demuestra análisis profundo, reflexiones personales y propuestas innovadoras para la comunidad. | Buen nivel de reflexión y propuestas pertinentes. | Reflexión superficial, con ideas poco desarrolladas. | No hay reflexión o propuestas. |
Creatividad y diseño | Uso innovador de recursos visuales, buena organización y atractivo en la presentación. | Recursos adecuados y organización clara. | Presentación sencilla y poco atractiva. | Presentación desorganizada o poco cuidada. |
Participación y trabajo en equipo | Participación activa, colaboración efectiva y respeto en el trabajo grupal. | Participación adecuada, con colaboración en la mayoría de las actividades. | Participación limitada, algunos desacuerdos o falta de colaboración. | Poco o ningún aporte al trabajo grupal. |
Este diseño promueve el análisis crítico, la reflexión histórica, el trabajo colaborativo y el compromiso social, alineado a la Nueva Educación Mexicana y a los enfoques formativos del pensamiento crítico y la ciudadanía activa.