Planeación Didáctica de Segundo Grado de Secundaria

Nombre del Proyecto: MOVIMIENTOS QUE CAMBIARON AL MUNDO
Asunto o Problema Principal: Conocimiento e importancia de los movimientos sociales y políticos en el mundo y México.
Tipo de Planeación: Quincenal (10 días)
Grado: Segundo de Secundaria (13-16 años)
Escenario: Aula
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica

Contenidos y PDA seleccionados

Formación Cívica y Ética:

• Movimientos sociales y políticos por los derechos humanos en el mundo y en México.

PDA:

• Explicar la trascendencia de los movimientos sociales y políticos en México y América Latina, para garantizar derechos económicos, políticos y sociales.

Desarrollo por Día (10 días)

Día 1

Inicio:

• Actividad de enganche: Visualización de videos cortos sobre movimientos sociales históricos globales y en México.
• Pregunta generadora: ¿Cómo han cambiado los movimientos sociales la historia de México y del mundo?
• Reflexión individual: Escribe una idea sobre qué entiendes por movimiento social y político.

Desarrollo:

• Introducción a conceptos clave: movimiento social, derechos humanos, cambio social.
• Investigación guiada: En equipos, revisan textos y recursos digitales sobre los movimientos sociales en México y América Latina, identificando causas y logros.
• Debate breve: ¿Por qué es importante que la sociedad conozca estos movimientos?

Cierre:

• Síntesis grupal: Cada equipo comparte sus hallazgos y reflexiones.
• Autoevaluación: Los estudiantes registran en su cuaderno qué aprendieron y qué dudas tienen.

Día 2

Inicio:

• Actividad de recuperación: ¿Qué movimientos sociales conoces? Comparte en plenaria.
• Pregunta: ¿Cómo crees que los movimientos sociales afectan a los derechos humanos?

Desarrollo:

• Análisis de casos emblemáticos (ejemplo: Movimiento Zapatista, Movimiento por los Derechos Civiles en EE. UU.).
• Producción de un mapa conceptual en equipos: causas, actores, logros y consecuencias de cada movimiento.
• Reflexión crítica: ¿Qué similitudes y diferencias observas entre estos movimientos?

Cierre:

• Presentaciones breves y discusión grupal.
• Autoevaluación: ¿Qué aspecto del análisis fue más difícil?

Día 3

Inicio:

• Dinámica de reconocimiento de saberes previos: "El árbol de los movimientos" (cada estudiante añade movimientos que conoce en ramas del árbol).
• Pregunta: ¿Qué elementos comunes tienen los movimientos que conoces?

Desarrollo:

• Investigación avanzada: En grupos, profundizan en un movimiento social mexicano, explorando su contexto histórico y actores principales.
• Análisis crítico: ¿Qué derechos humanos estaban en juego? ¿Qué cambios lograron?
• Debate: ¿Hasta qué punto los movimientos sociales son necesarios en una democracia?

Cierre:

• Resumen escrito individual: ¿Qué información nueva obtuviste?
• Autoevaluación: Reflexiona sobre tu participación en el debate.

Día 4

Inicio:

• Actividad de conexión: ¿Cómo los movimientos sociales reflejan interculturalidad?
• Pregunta: ¿Qué diferentes voces y culturas participan en estos movimientos?

Desarrollo:

• Estudio de casos de movimientos indígenas y campesinos en México.
• Creación de un mural digital/interactivo en equipos que represente la diversidad cultural en los movimientos sociales.
• Reflexión: ¿Cómo contribuye la interculturalidad a la fuerza de estos movimientos?

Cierre:

• Compartir el mural y la reflexión.
• Autoevaluación: ¿Qué aprendí sobre la diversidad cultural en los movimientos?

Día 5

Inicio:

• Dinámica de motivación: "El movimiento en acción" (mostrar imágenes o fragmentos de protestas pacíficas).
• Pregunta: ¿Qué elementos hacen efectiva una protesta social?

Desarrollo:

• Análisis de estrategias de movilización y expresión en movimientos históricos.
• En equipos, diseñan una campaña de sensibilización sobre un movimiento social actual, considerando formas de expresión y comunicación intercultural.
• Discusión: ¿Qué desafíos enfrentan estos movimientos en la era digital?

Cierre:

• Presentación breve de las campañas.
• Autoevaluación: ¿Qué estrategia me pareció más efectiva y por qué?

Día 6

Inicio:

• Actividad lúdica: Juego de roles: "Actores de un movimiento social".
• Pregunta: ¿Qué dificultades enfrentan los actores sociales en sus movilizaciones?

Desarrollo:

• Debate: ¿Cuál es el papel del Estado y la ciudadanía en los movimientos sociales?
• Análisis crítico: ¿Qué derechos y responsabilidades tienen los ciudadanos en la participación social?
• Elaboración de un esquema: derechos y obligaciones en los movimientos sociales.

Cierre:

• Reflexión escrita: ¿Qué papel jugaría yo en un movimiento social?
• Autoevaluación: ¿Qué aprendí sobre la participación ciudadana?

Día 7

Inicio:

• Visualización de testimonios de activistas y líderes sociales.
• Pregunta: ¿Qué motivaciones y obstáculos enfrentan estos líderes?

Desarrollo:

• Investigación en grupos: perfiles de líderes históricos y actuales en movimientos en México.
• Análisis de sus discursos y estrategias.
• Debate: ¿Qué cualidades hacen efectivos a estos líderes?

Cierre:

• Resumen individual: ¿Qué cualidad de un líder social admiro más y por qué?
• Autoevaluación: ¿Qué valoras en un liderazgo social?

Día 8

Inicio:

• Actividad de conexión: ¿Cómo influyen los movimientos sociales en las políticas públicas?
• Pregunta: ¿Qué cambios políticos han generado estos movimientos?

Desarrollo:

• Investigación sobre casos específicos en México que hayan provocado reformas o leyes.
• Elaboración de una línea de tiempo que relacione movimientos y cambios políticos.
• Análisis crítico: ¿Qué factores contribuyen al éxito o fracaso de estos movimientos?

Cierre:

• Presentación de las líneas de tiempo.
• Autoevaluación: ¿Qué aprendí sobre la relación entre movimientos sociales y política?

Día 9

Inicio:

• Dinámica de reflexión: ¿Qué impacto tienen los movimientos sociales en mi comunidad?
• Pregunta: ¿Qué movimientos sociales locales conoces o has presenciado?

Desarrollo:

• Proyecto colaborativo: diseñar un plan de acción para promover un movimiento social en la comunidad, considerando interculturalidad y derechos humanos.
• Discusión en equipos: obstáculos y beneficios de promover cambios en la comunidad.
• Elaboración de propuestas concretas.

Cierre:

• Presentación de los planes.
• Reflexión escrita: ¿Qué aprendí sobre la acción social en mi entorno?

Día 10

Inicio:

• Actividad de motivación: celebración de los aprendizajes (revisión de los productos creados).
• Pregunta: ¿Qué movimiento social te impactó más y por qué?

Desarrollo:

• Elaboración del Producto de Desempeño Auténtico:
• Propuesta: Crear un documental digital interinstitucional que relacione los movimientos sociales históricos y actuales en México y su impacto en los derechos humanos, incluyendo entrevistas, testimonios y análisis críticos.
• Los estudiantes integran contenidos de todas las materias, evidenciando conocimientos interdisciplinarios y la importancia de la interculturalidad.
• Preparación y organización del producto final en equipos.

Cierre:

• Presentación del documental.
• Evaluación grupal y reflexión sobre el proceso de aprendizaje.

Producto de Desempeño Auténtico Quincenal

Elaboración de un Documental Digital Interinstitucional que analice los movimientos sociales en México y su impacto en los derechos humanos, incluyendo entrevistas, testimonios, análisis históricos y acciones actuales. Este producto evidencia el aprendizaje interdisciplinario, el entendimiento crítico y la valoración de la interculturalidad en la transformación social.

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación continua de la participación en debates, debates y actividades colaborativas.
• Cuadernos de reflexión y autoevaluaciones diarias.
• Rúbrica de productos en cada actividad (por ejemplo, mapas conceptuales, campañas, líneas de tiempo).
• Coevaluación en presentaciones y en el trabajo en equipo.
• Seguimiento del proceso en portafolios de evidencias.

Rúbrica de Evaluación del Producto Final (Documental Digital)

Total: 100 puntos

Este plan promueve un aprendizaje activo, crítico, interdisciplinario y con enfoque en la interculturalidad, alineado a la Nueva Escuela Mexicana y a las necesidades de los adolescentes en segundo grado de secundaria.