Día 3

Inicio:

• Imagen o video sobre las luchas internas y movimientos independentistas.
• Pregunta provocadora: ¿Qué personajes históricos destacaron en estas resistencias y qué valores representaron?

Desarrollo:

• Trabajo en equipos: Cada grupo analiza la vida y acciones de un personaje clave (por ejemplo, Hidalgo, Morelos, Guerrero) y su papel en las gestas.
• Producción de un diálogo dramatizado donde los personajes defienden sus ideas frente a las tensiones entre federalistas y centralistas.
• Discusión crítica: ¿Qué valores y principios defendieron estos personajes en su lucha por la libertad?

Cierre:

• Presentación de los diálogos dramatizados.
• Reflexión escrita: ¿Qué aprendí sobre la resistencia y la lucha por la República?
• Evaluación formativa: Compartir en parejas lo más relevante de su aprendizaje.

Día 4

Inicio:

• Análisis de un documento histórico o fuente primaria sobre las tensiones políticas del siglo XIX.
• Pregunta motivadora: ¿Cómo se reflejaron estas tensiones en la organización política del país?

Desarrollo:

• Debate: ¿Fue la centralización o la federalización la mejor opción para México? Argumentar con base en evidencias.
• Actividad de investigación: Los estudiantes elaboran un mapa conceptual que relaciona las ideas políticas con los movimientos y resistencias estudiadas.
• Elaboración de un ensayo breve, en grupos, defendiendo o criticando las decisiones políticas de la época, promoviendo pensamiento crítico y argumentación.

Cierre:

• Compartir los ensayos y discusión grupal.
• Autoevaluación del proceso y del producto mediante una rúbrica simple de argumentación y coherencia.

Día 5

Inicio:

• Presentación de un escenario hipotético: Si fueras un líder político del siglo XIX, ¿qué decisiones tomarías respecto a la organización del país?
• Reflexión previa: ¿Qué aprendí sobre la formación de la República y sus problemáticas?

Desarrollo:

• Proyecto final: Los estudiantes crean un *documento de propuesta* en el que sintetizan sus conclusiones sobre cómo deberían haberse resuelto las tensiones entre federalistas y centralistas para formar una república más inclusiva y justa.
• Elaboración en equipos del Producto de Desempeño Auténtico: un cartel digital o físico con su propuesta, incluyendo argumentos, valores y principios que sustentan su postura.

Cierre:

• Presentación de las propuestas ante la clase, en formato de foro.
• Reflexión final: ¿Qué aprendí de la historia de la República y cómo puedo aplicarlo en mi vida?
• Autoevaluación y retroalimentación grupal mediante una rúbrica sencilla.

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Nombre: *Propuesta Histórica para una República Inclusiva*
Descripción: Los estudiantes desarrollan y presentan un cartel digital o físico que sintetiza su propuesta para resolver las tensiones históricas entre federalistas y centralistas, promoviendo la inclusión y los valores democráticos. Incluye argumentos fundamentados, referencias a las gestas de resistencia y principios interculturales, evidenciando análisis crítico y colaboración.