Planeación Didáctica de Segundo Grado de Secundaria

Nombre del Proyecto: LA DIVERSIDAD Y EL BIENESTAR PERSONAL Y SOCIAL
Asunto o Problema Principal a Abordar: Los desafíos que surgen de la incomprensión, el miedo, los prejuicios y la discriminación hacia las diferencias.
Tipo de Planeación: Semanal (5 Días)
Grado: Segundo Grado de Secundaria (13-16 años)
Escenario: Aula
Metodología(s): Aprendizaje Basado en Indagación (ABI) con enfoque STEAM
Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica

Contenidos y PDA por Materia

Tutoría

• Contenidos: Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse.

Otras Materias (Referencia general)

• Cívica y Ética: Derechos humanos, igualdad y respeto.
• Ciencias Sociales: Diversidad cultural, prejuicios y discriminación.
• Lengua y Literatura: Argumentación, textos reflexivos y narrativos sobre diversidad.
• Ciencias: El impacto de la diversidad biológica y social en el bienestar.
• Arte y Tecnologías: Expresión artística de la diversidad y la interculturalidad.

Desarrollo de la Planeación por Días (5 Días)

Día 1

Inicio:

• Dinámica "¿Qué significa ser diferente?" en la que los estudiantes compartan experiencias personales relacionadas con prejuicios o discriminación.
• Visualización de un video corto sobre diversidad cultural y social (2 min).
• Reflexión guiada: ¿Por qué es importante entender y valorar las diferencias?

Desarrollo:

• Investigación en grupos: ¿Cuáles son los principales prejuicios y discriminaciones que enfrentan diferentes comunidades en nuestro país?
• Revisión de artículos y testimonios (material multimedia).
• Elaboración de un mapa conceptual colectivo que relacione prejuicios, discriminación y bienestar social.
• Debate: ¿Qué impacto tiene la discriminación en la salud emocional y social de las personas?
• Actividad interdisciplinaria: escribir un texto argumentativo breve en lengua sobre la importancia de la interculturalidad crítica.

Cierre:

• Reflexión individual: ¿Qué aprendí hoy sobre la diversidad y la discriminación?
• Compartir una idea clave en plenaria.
• Autoevaluación rápida (rúbrica sencilla: qué comprendí, qué me quedó claro).

Día 2

Inicio:

• Juego de roles: "El espejo", donde cada estudiante expresa una situación de discriminación que ha presenciado o vivido, y los demás reflexionan sobre cómo actuar.
• Pregunta generadora: ¿Cómo podemos transformar actitudes discriminatorias en actitudes de respeto?

Desarrollo:

• Taller de creación: diseñar carteles o memes que promuevan la inclusión y el respeto a las diferencias, integrando conceptos científicos, sociales y artísticos.
• Investigación en grupos: ejemplos históricos y actuales de movimientos por derechos de grupos discriminados.
• Elaboración de una línea del tiempo visual con los hitos de los derechos humanos relacionados con la igualdad y la diversidad.
• Debate: ¿Qué acciones podemos tomar en nuestro entorno para promover la igualdad y reducir prejuicios?

Cierre:

• Presentación rápida de los carteles/memes.
• Reflexión escrita: ¿Cómo puedo contribuir a una comunidad más inclusiva?
• Autoevaluación sobre el entendimiento de los derechos y responsabilidades.

Día 3

Inicio:

• Cuestionamiento: ¿Qué valores y actitudes favorecen la convivencia intercultural?
• Actividad de lectura en pares: relato breve que ilustra la convivencia intercultural y el respeto.

Desarrollo:

• Proyecto STEAM: Diseño de una "Escultura de la Diversidad" usando materiales reciclados, representando diferentes culturas, capacidades y pensamientos.
• Investigación: análisis de las características culturales de comunidades indígenas, migrantes y locales, resaltando similitudes y diferencias.
• Creación de un mural colaborativo en clase que refleje la diversidad cultural y social del grupo.
• Discusión: ¿Qué obstáculos encontramos para aceptar las diferencias y cómo superarlos?

Cierre:

• Presentación de la escultura y el mural, explicando su significado.
• Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos sobre la interculturalidad crítica?
• Autoevaluación del proceso creativo y de aprendizaje.

Día 4

Inicio:

• Actividad de sensibilización: "El árbol de la empatía", donde cada estudiante comparte una experiencia que le ayudó a comprender a otra persona.
• Pregunta motivadora: ¿Cómo se sienten las personas que enfrentan prejuicios?

Desarrollo:

• Debate: ¿Es posible cambiar los prejuicios? ¿Qué estrategias son efectivas?
• Creación de un "Compromiso por la Diversidad", donde cada estudiante escribe acciones concretas para promover la inclusión en su comunidad.
• Taller de producción de un cortometraje o podcast en grupos sobre historias de superación y aceptación.
• Análisis crítico del contenido, relacionándolo con conceptos científicos y sociales sobre diversidad.

Cierre:

• Presentación de los cortos/podcasts.
• Reflexión individual: ¿Qué acciones puedo realizar para ser un agente de cambio en mi entorno?
• Autoevaluación del compromiso y la participación.

Día 5

Inicio:

• Juego de reconocimiento: "Yo soy, yo puedo", en que los estudiantes expresan sus fortalezas y capacidades, valorando las diferencias propias y ajenas.
• Pregunta final: ¿Qué aprendimos sobre la importancia del respeto y la interculturalidad?

Desarrollo:

• Presentación del Producto de Desempeño Auténtico: una exposición interactiva titulada "Viviendo la Diversidad: Historias, Arte y Acciones" que integre:
• Resultados de los proyectos STEAM (escultura, mural).
• Videos o cortometrajes creados.
• Carteles y memes.
• Testimonios y reflexiones de los estudiantes.
• Organización de la exposición en el aula, invitando a otras clases y comunidad escolar.

Cierre:

• Reflexión grupal sobre la experiencia y el aprendizaje.
• Evaluación formativa: cuestionario de autoevaluación y coevaluación sobre el proceso y el producto.
• Cierre motivador: compromiso de seguir promoviendo la diversidad y la interculturalidad en el día a día.

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

"Viviendo la Diversidad: Historias, Arte y Acciones"
Una exposición interactiva que reúne las producciones de los estudiantes (esculturas, murales, cortometrajes, memes, testimonios) y promueve la reflexión, el respeto y la interculturalidad en la comunidad escolar. Incluye actividades de sensibilización, creación artística, investigación y debate, evidenciando el aprendizaje interdisciplinario y el compromiso social.

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación continua durante actividades grupales y debates, anotando participaciones y actitudes de respeto.
• Diarios reflexivos donde los estudiantes expresen su proceso y aprendizajes.
• Autoevaluación mediante rúbricas cortas sobre comprensión de conceptos y participación.
• Coevaluación en productos creativos y proyectos colaborativos, con retroalimentación entre pares.
• Retroalimentación oral y escrita en las presentaciones y productos finales.

Rúbrica de Evaluación del Producto Final: "Viviendo la Diversidad"

Este plan promueve un aprendizaje activo, reflexivo y colaborativo, alineado a la NEM y centrado en desarrollar en los adolescentes habilidades críticas, éticas y creativas en torno a la diversidad y el bienestar social.