Asunto o Problema

Desconocimiento sobre las causas de la diabetes, análisis de datos para comprender tendencias y medidas estadísticas relacionadas.

Tipo

Por fases metodológicas (Aprendizaje Basado en Indagación - ABI) con enfoque STEAM

Grado

Primer grado de secundaria (12-15 años)

Escenario

Aula escolar y entorno comunitario cercano

Metodología(s)

Indagación, colaboración, resolución de problemas, integración STEAM

Ejes Articuladores

Vida saludable, alimentación, hábitos de vida, ciencia y matemáticas

Matemáticas

Interpretación de medidas de tendencia central (media, mediana, moda) y dispersión (rango, desviación estándar).

Determinar e interpretar medidas de tendencia central y dispersión en conjuntos de datos relacionados con la salud y alimentación.

Biología

Prevención de enfermedades relacionadas con la alimentación y el sedentarismo, causas de obesidad y diabetes.

Identificar causas y factores de riesgo de obesidad y diabetes, proponiendo acciones para un proyecto de vida saludable.

Fase 1: Introducción

Presentación del problema y contextualización.

• Actividad 1: Debate en grupos sobre qué saben acerca de la diabetes, sus causas y consecuencias, basado en el análisis del texto del libro de Saberes y experiencias previas. (PDA: Identificar conceptos previos)
• Actividad 2: Visualización de un video (o infografía interactiva) sobre la prevalencia de la diabetes en México y el mundo, promoviendo la reflexión crítica. (Enfoque STEAM: Ciencias y Matemáticas)
• Actividad 3: Mapa conceptual colaborativo sobre hábitos de vida y salud, relacionando causas y efectos.

Fase 2: Preguntas de indagación

Formular hipótesis y preguntas clave para investigar.

• Actividad 4: Generar hipótesis sobre las causas principales de la diabetes a partir de datos preliminares. Ejemplo: "¿La alimentación influye más que el sedentarismo en la aparición de la diabetes?"
• Actividad 5: Elaborar una encuesta para recopilar datos en la comunidad escolar sobre hábitos alimenticios, actividad física y antecedentes familiares. (PDA: Recopilar y analizar datos estadísticos)
• Actividad 6: Plantear preguntas de investigación en torno a las medidas de tendencia central que puedan explicar la distribución de los datos recolectados.

Fase 3: Diseño y experimentación

Recolección y análisis de datos; experimentación.

• Actividad 7: Organizar una campaña de medición de peso, talla, niveles de actividad física y hábitos alimenticios de los compañeros, registrando los datos en tablas. (PDA: Interpretar datos estadísticos)
• Actividad 8: Crear gráficos de barras, histogramas y calcular la media, mediana y moda de los datos obtenidos, comparando diferentes grupos (niños, niñas, diferentes edades). Basado en el análisis del texto del libro de Saberes... Pág. X.
• Actividad 9: Realizar un experimento casero para entender la relación entre alimentación y niveles de azúcar en sangre (ejemplo: consumo de diferentes tipos de alimentos y medición con glucómetros caseros o simulaciones).

Fase 4: Conclusiones

Interpretación de resultados y comunicación.

• Actividad 10: Elaborar un informe visual (infografía o presentación digital) que refleje los hallazgos estadísticos y las causas identificadas, vinculándolos con la prevención de la diabetes. (PDA: Comunicar resultados de manera argumentada)
• Actividad 11: Debate estructurado donde cada grupo argumente qué acciones consideran prioritarias para reducir los riesgos en su comunidad, basándose en datos.

Fase 5: Evaluación y aplicación

Reflexión, propuestas y extensión del aprendizaje.

• Actividad 12: Diseñar un plan de acción personal y familiar para promover hábitos saludables, integrando conocimientos científicos y matemáticos.
• Actividad 13: Crear un podcast o video corto en el que expliquen, a modo de divulgadores, las causas, riesgos y medidas preventivas de la diabetes, usando datos estadísticos y conceptos biológicos. (PDA: Difundir conocimiento interdisciplinario)
• Actividad 14: Propuesta de actividades comunitarias o escolares para sensibilizar sobre la vida saludable.

Precisión de datos estadísticos

Uso correcto y completo de medidas de tendencia central y dispersión, con análisis profundo.

Uso correcto de medidas, con análisis adecuado.

Uso parcial o errores en el análisis.

Datos incorrectos o sin análisis.

Comprensión del contenido biológico

Explica claramente las causas, riesgos y acciones preventivas, vinculando conceptos científicos.

Explica bien, con algunos aspectos por mejorar en la relación conceptual.

Explicaciones superficiales, falta de profundidad.

No demuestra comprensión del tema.

Creatividad y pertinencia en propuestas

Propuestas innovadoras, realistas y socialmente relevantes.

Propuestas relevantes y bien fundamentadas.

Propuestas básicas, poca innovación o relevancia.

Sin propuestas o irrelevantes.

Integración de conocimientos

Integración excelente de matemáticas y ciencias en el producto final.

Buena integración, con algunos aspectos complementarios.

Poca integración o desconexión de contenidos.

No integra conocimientos.

Presentación y comunicación

Producto visual y oral muy bien elaborado, claro y convincente.

Producto adecuado, con buena claridad.

Presentación básica, con poca claridad.

Producto desorganizado o confuso.