Fase 1: Planeación | Identificación | - Dinámica de lluvia de ideas: Los estudiantes expresan qué saben y qué desconocen sobre sexualidad, salud emocional y medios de comunicación.
- Discusión guiada: Analizar mitos y estigmas presentes en su comunidad, con apoyo del texto base del libro de Saberes y Valores (Basado en el análisis del texto del libro de Saberes... Pág. X).
- Mapa conceptual colectivo: Identificar aspectos importantes de una vida saludable y qué mensajes en medios refuerzan o contradicen estos aspectos.
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| Recuperación | - Revisión de medios y mensajes en inglés: Buscar en redes sociales, anuncios, videos cortos, y otros medios en inglés que promuevan salud y bienestar.
- Análisis crítico: Evaluar qué mensajes son positivos, cuáles refuerzan estereotipos o mitos, y cómo pueden ser utilizados para promover una vida saludable.
- Reflexión grupal: ¿Cómo influyen estos mensajes en nuestras decisiones? (Basado en el análisis del texto del libro de Saberes... Pág. Y).
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| Planificación | - Diseño del proyecto de difusión: En equipos, planificar cómo crearán un mensaje en inglés que promueva salud y bienestar, considerando el contexto cultural y emocional de sus pares.
- Preparación de recursos: Elaborar guiones, posters, podcasts o videos cortos.
- Definir roles y cronograma: Quienes investigarán, quienes diseñarán, quienes compartirán.
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Fase 2: Acción | Acercamiento | - Taller práctico de comunicación: Simulación de entrevistas, creación de mensajes en inglés en pequeños grupos, usando vocabulario y expresiones relacionadas con salud.
- Role-playing: Actuar como comunicadores que transmiten mensajes positivos a sus compañeros, promoviendo un diálogo abierto.
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| Comprensión y producción | - Producción de contenido: Cada grupo crea un mensaje en inglés (video, podcast, cartel) que fomente una vida saludable y respete la diversidad.
- Integración de contenidos: Incluyen información científica, emocional y cultural, basándose en el texto de referencia. (Basado en el análisis del texto del libro de Saberes... Pág. Z).
- Presentación: Compartir sus producciones en un foro escolar o en redes sociales internas.
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| Reconocimiento | - Evaluación entre pares: Los estudiantes comentan y retroalimentan las creaciones de sus compañeros, promoviendo el pensamiento crítico y la reflexión.
- Autoevaluación: Reflexionan sobre su proceso y aprendizaje, respondiendo preguntas como: ¿Qué aprendí sobre mensajes en medios? ¿Cómo puedo promover una vida saludable?
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| Corrección | - Ajustes y mejoras: Los grupos revisan sus productos en base a la retroalimentación, perfeccionando sus mensajes y presentaciones.
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Fase 3: Intervención | Integración | - Organización de una feria o evento escolar: Donde presenten sus productos (videos, podcasts, posters).
- Invitación a la comunidad: Padres, docentes y compañeros participarán en la difusión y discusión sobre sexualidad y vida saludable.
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| Difusión | - Publicación en redes internas o boletines: Difundir los mensajes en inglés y en español, promoviendo la reflexión y el diálogo.
- Creación de cápsulas multimedia: Que puedan ser compartidas con la comunidad escolar y familiar.
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| Consideraciones | - Reflexión sobre el impacto: Evaluar cómo los mensajes recibidos y creados influyen en las percepciones y decisiones de los adolescentes.
- Propuestas de mejora: Sugerencias para mantener los espacios seguros y abiertos para dialogar sobre sexualidad en la comunidad.
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| Avances | - Registro de evidencias: Fotografías, grabaciones, testimonios, productos digitales.
- Evaluación del proceso: Reflexión en grupo sobre los logros, dificultades y aprendizajes.
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