Planeación Didáctica Semanal para Primer Grado de Secundaria

Información Básica del Proyecto

Nombre: Imágenes bidimensionales y tridimensionales, el punto, la línea
Asunto/Problema: Los alumnos retroalimenten el contenido de los temas y comprendan la importancia de los elementos que conforman las imágenes, dibujos y bocetos, para entender cómo a partir de ellos se realiza una obra artística.
Tipo: Semanal (5 días)
Grado: Primer grado de secundaria (12-15 años)
Escenario: Aula
Metodología: Aprendizaje Basado en Indagación (ABI) con enfoque STEAM
Ejes Articuladores: Artes y experiencias estéticas

Contenidos: Elementos de las artes y recursos estéticos en diversas manifestaciones y entornos.
PDA: Identifica el uso intencional del cuerpo, espacio y tiempo en manifestaciones artísticas para interpretar sus sentidos y significados.

Inicio:

Presentación interactiva: El docente muestra imágenes variadas (dibujos, bocetos, fotografías) y pregunta: “¿Qué elementos visuales podemos identificar en estas imágenes?”
Actividad de lluvia de ideas para activar conocimientos previos sobre puntos, líneas, formas y su función en el arte.
Se introduce la pregunta guía: “¿Cómo influyen estos elementos en la percepción y significado de una imagen?”

Desarrollo:

Análisis guiado: Basado en el texto del libro de Saberes, se explica cómo el punto y la línea son fundamentales en la construcción de imágenes bidimensionales y tridimensionales. Se promueve la discusión sobre la relación entre estos elementos y las manifestaciones artísticas en su entorno.
Actividad práctica: Los estudiantes crean bocetos rápidos usando solo puntos y líneas en papel, explorando diferentes composiciones y efectos visuales.
Investigación en pequeños grupos: Investigan en su entorno natural y social ejemplos donde los elementos visuales sean predominantes (murales, esculturas, graffiti).
Debate: ¿Qué elementos visuales usan los artistas en esas manifestaciones y qué emociones o ideas transmiten?

Cierre:

Cada grupo comparte su hallazgo y explica cómo los puntos y líneas ayudan a comunicar mensajes visuales.
Reflexión individual: ¿Qué aprendí hoy sobre los elementos visuales y su importancia en el arte?

Inicio:

Presentación de objetos cotidianos: cubos, esferas, pirámides (reales o en fotografías) y discusión: “¿Cómo cambian estas formas cuando las dibujamos en una hoja?”
Pregunta reflexiva: “¿Qué diferencia hay entre una imagen bidimensional y una tridimensional?”

Desarrollo:

Actividad experimental: Los alumnos realizan modelos sencillos con materiales reciclados (cartón, papel, plastilina) para comprender la tridimensionalidad.
Análisis comparativo: En grupos, analizan imágenes bidimensionales y tridimensionales, identificando los elementos que permiten distinguirlas.
Integración curricular: En Ciencias Naturales se relaciona con conceptos de formas en el cuerpo humano y en la naturaleza. En Artes se analiza el uso de formas en obras de arte famosas.
Creación artística: Los estudiantes diseñan un boceto que represente un objeto tridimensional en una superficie bidimensional, usando puntos y líneas para dar volumen y profundidad.

Cierre:

Visualización y discusión de las creaciones, resaltando los elementos que lograron transmitir tridimensionalidad en el dibujo.
Pregunta reflexiva: “¿Qué dificultades encontré y qué estrategias usé para representar formas tridimensionales en una imagen bidimensional?”