Lunes

*Presentación del proyecto:* Se inicia con un diálogo colectivo preguntando: "¿Qué sabemos y qué queremos saber sobre los pueblos originarios y sus recursos?" Se comparte un breve video (3-5 min) con imágenes y testimonios sobre pueblos indígenas (basado en texto del libro de Saberes Ancestrales, pág. 12).

*Investigación activa y análisis crítico:* Los estudiantes en grupos pequeños analizan imágenes y textos (extraídos del libro mencionado y recursos en línea) sobre prácticas ancestrales en agricultura, medicina natural y expresión cultural. Se realiza una lectura guiada y discusión sobre la importancia de estos saberes.

*Reflexión grupal:* Cada grupo comparte qué aprendió y plantea dudas o temas que desea investigar más. Se registra en un mural digital o físico.

Martes

*Dinámica de lluvia de ideas:* ¿Qué recursos naturales conocen y usan en su comunidad? Se motivan preguntas como: ¿Cómo creen que estos recursos fueron utilizados por los pueblos originarios?

*Trabajo de campo virtual o presencial:* Los estudiantes entrevistan a familiares, abuelos o miembros de la comunidad sobre prácticas tradicionales relacionadas con recursos naturales (milpa, herbolaria, conservación). Se recopilan fotografías, dibujos o testimonios.

*Análisis crítico:* Cada grupo analiza las prácticas tradicionales, relacionándolas con contenidos matemáticos (medidas, proporciones) y biológicos (uso sostenible, conservación). Se reflexiona sobre la importancia de valorar estos conocimientos.

Miércoles

*Introducción a un reto:* Crear una infografía digital o física que refleje la relación entre conocimientos ancestrales, recursos naturales y su conservación. Se muestran ejemplos y se discuten criterios de calidad.

*Desarrollo del producto:* En grupos, investigan y diseñan su infografía, integrando información, imágenes y datos obtenidos en las entrevistas y lecturas. Se fomenta el uso de software sencillo o materiales artísticos.

*Presentación preliminar:* Cada grupo comparte su propuesta y recibe retroalimentación del grupo y del docente, promoviendo el análisis crítico y la mejora.

Jueves

*Reflexión sobre el proceso:* ¿Qué dificultades encontraron? ¿Qué aprendieron sobre los conocimientos ancestrales? Se realiza un debate guiado.

*Profundización interdisciplinaria:* Se trabaja en resolver problemas matemáticos relacionados con recursos naturales (ejemplo: calcular áreas de tierras en milpa, proporciones en recetas tradicionales). Además, se analiza la biodiversidad y conservación en base a textos del libro de Saberes, pág. 45-47.

*Autoevaluación y coevaluación:* Los grupos reflexionan sobre su trabajo, identificando fortalezas y áreas de mejora.

Viernes

*Cierre del proyecto:* Presentación final de las infografías o productos creados, en formato digital o físico, ante la comunidad escolar o en la plataforma del aula. Se realiza una reflexión conjunta sobre lo aprendido y la importancia de valorar los conocimientos ancestrales.

*Evaluación y retroalimentación:* Se realiza una evaluación grupal y individual, usando la rúbrica propuesta, y se reflexiona sobre el proceso de aprendizaje.

*Celebración y reconocimiento:* Se fomenta un espacio para compartir aprendizajes, reconocer el esfuerzo y motivar la continuidad del respeto por la cultura ancestral.