Nombre del Proyecto: GUARDIANES DEL AMBIENTE
Asunto o Problema Principal a Abordar: COMPRENDO LO QUE LEO
Tipo de Planeación: Mensual (20 Días)
Grado: Primer Grado de Secundaria (Adolescentes de 12-15 años)
Escenario: Aula
Metodología(s): Aprendizaje Servicio (AS)
Ejes Articuladores: Inclusión
PDA: Reconoce la riqueza lingüística de México y el mundo, a partir de obras literarias procedentes de distintas culturas, promoviendo la valoración intercultural y el respeto por la diversidad.
Contenidos: Extensión de los números a positivos y negativos y su orden.
PDA: Reconoce la necesidad de los números negativos a partir de usar cantidades que tienen al cero como referencia, comprendiendo su utilidad en contextos reales y abstractos.
Contenidos: El espacio geográfico como un producto social y colectivo, entendiendo su construcción y transformación a partir de acciones humanas y naturales.
Semana | Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
|---|---|---|---|---|
Semana 1 | 1 | Presentación del proyecto "Guardianes del Ambiente". Pregunta generadora: ¿Por qué es importante cuidar nuestro entorno? | Lectura guiada del capítulo del libro que explica la diversidad cultural y su relación con el ambiente. Reflexión grupal. | Compartir en plenaria ideas sobre la diversidad y el cuidado del ambiente. |
2 | Dinámica de reconocimiento de las diferentes culturas y su relación con la naturaleza (mapas mentales). | Investigación en internet y en la comunidad sobre plantas, animales y costumbres culturales relacionadas con el ambiente. | Elaboración de un mural colectivo con las investigaciones. | |
3 | Juego de roles: "Guardabosques por un día". | Análisis crítico del texto que explica el valor de la biodiversidad (basado en el libro). | Discusión sobre cómo las acciones individuales afectan la biodiversidad. | |
4 | Introducción a los números negativos mediante ejemplos cotidianos (temperaturas, altitudes). | Actividad práctica: medición de temperaturas en diferentes lugares, registrando datos positivos y negativos. | Reflexión escrita: ¿Por qué necesitamos los números negativos? | |
5 | Tabla comparativa: características de diferentes culturas y su relación con el entorno. | Debate: ¿Cómo la cultura puede ser una aliada en la protección del ambiente? | Resumen en grupo de ideas principales. | |
Semana 2 | 6 | Presentación de casos reales de impacto ambiental en la comunidad. | Análisis en grupos, identificando causas y posibles soluciones. | Elaboración de un mapa conceptual. |
7 | Conceptualización del espacio geográfico como producto social y colectivo. | Video documental y discusión guiada. | Elaborar un esquema en equipo que relacione cultura, espacio y acción social. | |
8 | Taller de creación de historias interculturales relacionadas con el ambiente. | Escritura creativa usando obras del libro como referencia cultural y ambiental. | Presentación oral de las historias. | |
9 | Juego de simulación: "Administrando recursos naturales". | Uso de números negativos para gestionar recursos en diferentes escenarios. | Reflexión escrita: ¿Qué aprendí sobre los recursos y los números negativos? | |
10 | Visita virtual a parques naturales y comunidades indígenas. | Análisis del impacto del ser humano en estos espacios. | Elaborar un mapa mental con las ideas principales. | |
Semana 3 | 11 | Creación de campañas de concientización en redes sociales. | Uso de infografías y podcasts para comunicar la importancia del cuidado ambiental y la diversidad cultural. | Presentación de las campañas en clase. |
12 | Debate: ¿Cómo el conocimiento cultural ayuda a proteger el medio ambiente? | Argumentación en equipos, basados en textos y experiencias. | Reflexión individual escrita. | |
13 | Proyecto de investigación: "Nuestro impacto en el espacio geográfico". | Recopilación de datos en la comunidad mediante encuestas y entrevistas. | Análisis de resultados y discusión en clase. | |
14 | Creación de un mapa interactivo del espacio geográfico local y sus problemáticas ambientales. | Uso de herramientas digitales y mapas físicos. | Presentación del mapa y discusión en grupo. | |
15 | Elaboración de historias en grupo que integren cultura, ambiente y números negativos. | Uso de narrativas para explicar fenómenos ambientales. | Presentación oral del producto final. | |
Semana 4 | 16 | Preparación de un evento comunitario: "Guardianes del Ambiente". | Planeación, roles y actividades. | Ensayo y revisión en equipos. |
17 | Realización del evento en la comunidad: exposición, charlas y actividades participativas. | Desarrollo de actividades interactivas para sensibilizar sobre el cuidado del ambiente. | Evaluación participativa y registro fotográfico. | |
18 | Reflexión final en clase: ¿Qué aprendí y cómo puedo aplicar estos conocimientos? | Elaboración de un portafolio digital o físico. | Compartir en plenaria y autoevaluación. | |
19 | Evaluación del proceso y del producto final. | Uso de rúbrica y cuestionarios de auto y coevaluación. | Discusión de resultados y aprendizajes. | |
20 | Cierre y celebración del mes de trabajo con exposición de productos y testimonios. | Reflexión grupal sobre la experiencia. | Elaboración de un video resumen del proceso. |
"Nuestro Compromiso Ambiental Intercultural": Un portafolio digital que integre investigaciones, mapas, campañas de sensibilización, historias interculturales y registros del evento comunitario. Este portafolio evidencia el entendimiento del valor cultural, la importancia del ambiente y el uso de números negativos en contextos reales, promoviendo un compromiso activo y crítico con el cuidado del espacio colectivo.
Criterios | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Insuficiente (1) | Puntuación |
|---|---|---|---|---|---|
Creatividad y originalidad en el producto final | Producto innovador, con enfoque intercultural y ambiental, con uso creativo de medios digitales | Producto bien elaborado, con ideas originales y uso adecuado de medios | Producto con algunos elementos creativos, pero poco innovador | Producto repetitivo, sin creatividad ni innovación | /4 |
Integración de contenidos (cultura, ambiente, números negativos) | Integra de forma fluida y profunda los conocimientos, mostrando relación interdisciplinaria | Buena integración, aunque con algunos aspectos superficiales | Integración básica, con poca profundidad o conexión | Poco o ningún vínculo entre contenidos | /4 |
Participación y colaboración en actividades | Participa activamente, fomenta el trabajo en equipo y respeta ideas | Participa en la mayoría de actividades y respeta a sus compañeros | Participación limitada, con poca colaboración | Poco o nada participa, desconecta del trabajo en equipo | /4 |
Reflexión crítica y pensamiento analítico | Demuestra pensamiento crítico, analizando causas y proponiendo soluciones | Reflexiona sobre aprendizajes y propone ideas | Reflexión superficial sin análisis profundo | No realiza reflexiones o son muy superficiales | /4 |
Presentación y comunicación | Presenta con claridad, entusiasmo y buen uso de recursos tecnológicos | Presenta de forma clara y organizada | Presentación básica, con poca estructura | Presentación desorganizada o confusa | /4 |
Total: ___ /20
Este plan promueve la integración de contenidos, habilidades críticas y un compromiso social y cultural, promoviendo en los adolescentes una visión amplia y activa de su entorno.