Día 1

Inicio

*Lluvia de ideas y contextualización*

Se inicia con una discusión en plenaria sobre qué entienden por "métropoli" y "sistemas de dominación". Se presenta un video breve (2-3 min) que muestra diferentes ciudades del mundo y sus características. Se plantean preguntas: ¿Por qué algunas ciudades crecen más que otras? ¿Qué factores históricos y sociales influyen? (Basado en el texto del libro de Saberes, pág. X). Se motivan a pensar en cómo la llegada de otros pueblos ha influido en estas ciudades.

Desarrollo

*Investigación en equipos*

Los estudiantes en grupos investigan el arribo de distintos pueblos (p.ej., españoles, africanos, asiáticos) a México en diferentes épocas, utilizando recursos digitales y bibliográficos. Cada grupo selecciona un período y recopila información sobre quiénes llegaron, por qué, y cómo influyeron en la cultura, economía y estructura social. Se promueve el pensamiento crítico al analizar causas y consecuencias.

Cierre

*Puente con la interculturalidad*

Cada grupo comparte un resumen de su investigación en una exposición breve, reflexionando sobre cómo estas migraciones han enriquecido la diversidad cultural, y cómo eso se relaciona con la interculturalidad crítica. Se invita a reflexionar: ¿Qué aprendieron sobre las historias de migración en México?

Día 2

Inicio

*Dinámica de reflexión*

Se realiza una actividad de “tormenta de ideas” sobre cómo las diferentes culturas y pueblos en México han influido en las ciudades y en la vida cotidiana. Se hace un mapa mental en la pizarra.

Desarrollo

*Creación de una línea cronológica*

Los estudiantes, en parejas, elaboran una línea cronológica que incluya los arribos de diversos pueblos a México, integrando datos históricos y culturales. Cada pareja presenta su línea y la justifica con argumentos críticos. Se refuerza el análisis de las causas y los efectos históricos, basándose en el texto de Saberes, pág. X.

Cierre

*Reflexión escrita*

Cada estudiante escribe en su cuaderno: ¿Cómo influyen las migraciones en la conformación de las ciudades modernas? ¿Qué similitudes y diferencias encuentran con otros países? Se comparte en pequeños grupos.

Día 3

Inicio

*Preguntas disparadoras*

¿Qué sistemas de dominación conoces? ¿Cómo afectan la vida de las comunidades? Se inicia con una lectura guiada (extraída del libro de Saberes, pág. X). Se invita a reflexionar sobre la relación entre sistemas políticos, económicos y sociales y la desigualdad.

Desarrollo

*Análisis de casos históricos*

Se presenta un estudio de caso: la colonización en México y su impacto en las comunidades originarias. Los estudiantes analizan las causas, las formas de dominación y las consecuencias sociales, políticos y culturales. Se promueve el pensamiento crítico y la empatía.

Cierre

*Debate Socrático*

Se realiza un debate sobre: ¿De qué manera los sistemas de dominación actuales perpetúan desigualdades? ¿Qué alternativas hay? Los estudiantes argumentan y contrargumentan, fomentando la reflexión ética y cívica.

Día 4

Inicio

*Conexión con la realidad*

Se presenta una encuesta sobre la percepción de desigualdad en la comunidad escolar y local. Se invita a los estudiantes a reflexionar sobre cómo las desigualdades afectan la vida cotidiana.

Desarrollo

*Propuesta de solución creativa*

En equipos, diseñan un cuento o una historia que refleje las desigualdades y la riqueza cultural en México, integrando los conocimientos históricos y sociales adquiridos. Utilizan recursos digitales para crear un podcast o video corto, promoviendo la creatividad y la reflexión crítica.

Cierre

*Presentación y reflexión*

Cada grupo comparte su creación con la clase, explicando cómo refleja los contenidos abordados. Se realiza una autoevaluación y coevaluación con preguntas reflexivas: ¿Qué aprendí? ¿Qué cambiaría de mi trabajo? ¿Qué puedo mejorar?

Día 5

Inicio

*Resumen colectivo*

Se realiza un mural digital o físico con los conceptos clave: migraciones, sistemas de dominación, interculturalidad, desigualdades. Se revisan los aprendizajes de la semana.

Desarrollo

*Preparación del Producto Final*

Se organiza un taller de elaboración del Producto de Desempeño Auténtico, que consiste en una exposición multimedia: un mapa interactivo y narrativo que refleje la historia de migraciones en México y sus impactos en las metrópolis. Cada grupo integra contenido de las distintas materias, incluyendo un cuento que represente la interculturalidad crítica.

Cierre

*Presentación final y autoevaluación*

Los estudiantes presentan su producto final, discuten en pareja qué aprendieron y cómo aplicaron el pensamiento crítico. Se realiza una evaluación colectiva mediante la rúbrica y una reflexión final sobre su aprendizaje y propuestas para seguir investigando.