Nombre del Proyecto: | Descubrimiento el mundo con mis emociones |
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Contexto del Proyecto: | El problema principal es que los niños de 11 años deben aprender a identificar y reconocer sus emociones para aplicarlas en la resolución de conflictos en el aula. Esto promueve un ambiente más respetuoso y empático. |
Escenario: | Aula |
Metodología de enseñanza: | Basado en problemas (Aprendizaje basado en problemas) y Aprendizaje basado en proyectos comunitarios |
Ejes articuladores: | Interculturalidad crítica, Vida saludable, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico |
Contenidos de lenguajes: | Participación en debates sobre temas de interés común |
PDA de lenguajes: | Reconoce y emplea relaciones de causa-consecuencia; prepara su participación en un debate y formula argumentos claros, pertinentes, fundamentados y con referencias bibliográficas y citas textuales |
Momento | Actividad sugerida | Descripción adaptada a niños de 11 años |
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Presentamos (Planteamiento del problema) | Dinámica de reflexión inicial: | Presentar un conflicto real o simulado en el aula donde los alumnos deben identificar cómo las emociones influyen en la toma de decisiones (ejemplo: discusión sobre un malentendido). Se les invita a expresar qué sienten y qué creen que podrían hacer diferente. |
Recolectamos (Saber previo) | Lluvia de ideas y diálogo guiado: | Los estudiantes comparten experiencias personales relacionadas con emociones y conflictos en el aula. Se registra en una cartelera o cuaderno para visualizar conocimientos previos. |
Formulemos (Definir el problema) | Construcción del problema común: | En grupos pequeños, los niños redactan en qué consiste el problema principal, relacionando emociones con decisiones en conflictos. Se priorizan las ideas y se definen claramente. |
Organizamos (Estrategias y roles) | Planificación en equipos: | Se asignan roles (investigador, mediador, registrador, presentador) y se diseñan estrategias para investigar y resolver el problema, promoviendo la colaboración y la participación activa. |
Construimos (Ejecutar estrategias) | Investigación y actividades prácticas: | Los niños buscan información, realizan actividades de reconocimiento emocional (como identificar emociones en imágenes o en sus propios rostros) y elaboran propuestas para gestionar emociones en conflictos. |
Comprobamos y analizamos (Evaluar resultados) | Reflexión grupal: | Los equipos analizan si sus propuestas y estrategias ayudaron a entender y gestionar mejor las emociones en conflictos simulados o reales, compartiendo aprendizajes. |
Compartimos (Socialización) | Presentación final y debate: | Cada equipo expone sus soluciones y reflexiona sobre cómo las emociones influyen en las decisiones, fundamentando sus argumentos con citas y referencias bibliográficas. Se fomenta el debate respetuoso. |
Momento | Actividad sugerida | Descripción adaptada a niños de 11 años |
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Fase 1: Planeación | ||
Identificación | Conversatorio sobre emociones en la comunidad escolar | Los alumnos identifican situaciones donde las emociones afectan decisiones en el aula o en su entorno cercano. |
Recuperación | Recolección de historias y experiencias | Compartir anécdotas donde las emociones influyeron en un conflicto o decisión importante. |
Planificación | Diseño del proyecto “Mi aula emocional” | En grupos, planifican actividades para sensibilizar y promover la gestión emocional en el aula, como carteles, dramatizaciones o campañas. |
Fase 2: Acción | ||
Acercamiento | Investigación y entrevistas | Investigan sobre emociones, su reconocimiento y manejo, realizando entrevistas a compañeros y docentes si es posible. |
Comprensión y producción | Creación de materiales | Elaboran materiales visuales, historias o dramatizaciones que muestren la importancia de las emociones en decisiones. |
Reconocimiento | Presentación de propuestas | Muestran sus materiales y explican cómo las emociones influyen en sus decisiones y en la convivencia. |
Corrección | Retroalimentación en grupo | Análisis en grupo sobre lo aprendido y posibles mejoras a sus propuestas o actividades. |
Fase 3: Intervención | ||
Integración | Implementación en el aula | Ponen en práctica en el aula actividades para promover la conciencia emocional, como rincón de emociones o actividades de respiración. |
Difusión | Campaña de sensibilización | Crean una campaña visual o digital para compartir con toda la escuela la importancia de reconocer y gestionar las emociones. |
Consideraciones | Reflexión final | Reflexionan sobre el impacto del proyecto en su convivencia y aprendizaje emocional. |
Avances | Evaluación del proyecto | Evalúan los logros y dificultades, proponiendo mejoras para futuros proyectos. |
¡Este proyecto busca que los niños desarrollen su inteligencia emocional, habilidades sociales y pensamiento crítico, promoviendo una convivencia respetuosa y consciente en su entorno escolar y comunitario!