| Proyecto Educativo: Aprendo a Resolver Problemas | Contexto: Aula | Escenario: Aula | Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas | Ejes Articuladores: Pensamiento Crítico | Contenidos: Perímetro, Área y Noción de Volumen |
| Momento | Actividad | Descripción para niños de 11 años | Adaptación |
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| Presentamos | Plantear reflexión inicial | Se inicia con una pregunta abierta: "¿Alguna vez han pensado en cómo medir el tamaño de un parque, una caja o una habitación?" | Uso de ejemplos cotidianos, imágenes y objetos concretos para captar su atención y conectar con su experiencia. |
| Momento | Actividad | Descripción | Adaptación |
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| Recolectemos | Charla y lluvia de ideas | Los estudiantes expresan qué saben sobre perímetro, área y volumen, usando ejemplos sencillos (como medir su aula o su mochila). | Uso de mapas conceptuales visuales y preguntas guiadas para facilitar la expresión y organización de ideas. |
| Momento | Actividad | Descripción | Adaptación |
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| Formulemos | Definir el problema | Se plantea un problema contextualizado: "¿Cómo podemos calcular el espacio que ocupa una caja o un parque para planear un jardín?" | Presentar un problema concreto, realista y desafiante, con apoyo visual y ejemplos adaptados a su entorno cercano. |
| Momento | Actividad | Descripción | Adaptación |
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| Organizamos | Formación de equipos y planificación | Los estudiantes se dividen en pequeños grupos, eligen roles (investigador, registrador, presentador), y planifican cómo abordar el problema. | Promover la colaboración y el respeto por las ideas de todos, ajustando roles según habilidades. |
| Momento | Actividad | Descripción | Adaptación |
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| Construimos | Ejecución de estrategias | Los equipos realizan mediciones, usan fórmulas y crean modelos (dibujos, maquetas, tablas) para calcular perímetro, área y volumen. | Uso de materiales concretos (papel, cartón, reglas, balanzas) y tecnología (calculadoras, software simple) para facilitar el aprendizaje. |
| Momento | Actividad | Descripción | Adaptación |
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| Comprobamos y analizamos | Evaluación del trabajo | Los equipos verifican si sus cálculos y modelos son correctos, comparan resultados y reflexionan sobre los errores y aciertos. | Diálogo guiado y retroalimentación positiva, fomentando el pensamiento crítico y la autoevaluación. |
| Momento | Actividad | Descripción | Adaptación |
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| Compartimos | Presentación de resultados | Cada equipo comparte su proceso y conclusiones mediante una exposición oral, póster o maqueta. | Uso de apoyos visuales y lenguaje sencillo para asegurar la comprensión y participación activa. |
| Etapa | Momento | Actividad | Objetivo | Recursos | Evaluación |
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| Presentación | Presentamos | Reflexión inicial | Despertar interés y conectar con experiencias | Imágenes, objetos, preguntas abiertas | Participación y atención |
| Saberes Previos | Recolectemos | Ideas previas | Conocer conocimientos existentes | Lluvia de ideas, mapas conceptuales | Claridad en ideas previas |
| Problema | Formulemos | Definición clara del problema | Enfocar el trabajo | Problema contextualizado, ejemplos | Comprensión del problema |
| Organización | Organizamos | Formación de grupos y planificación | Trabajar en equipo | Roles, cronogramas, materiales | Organización y colaboración |
| Construcción | Construimos | Realización de actividades | Elaborar modelos y cálculos | Materiales, tecnología | Resultados y proceso |
| Evaluación | Comprobamos y analizamos | Verificación y reflexión | Mejorar y aprender | Guías de auto y heteroevaluación | Calidad del trabajo y pensamiento crítico |
| Socialización | Compartimos | Presentación final | Comunicar aprendizajes | Presentaciones, carteles | Participación y claridad |
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