¡Por supuesto! A continuación, te presento un proyecto educativo completo titulado "LA CAPSULA DEL TIEMPO", estructurado en tablas según las metodologías seleccionadas: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios y Aprendizaje y servicio, adaptado para niños de 11 años en el contexto de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo la interculturalidad crítica.
| Aspecto | Detalles |
|---|---|
| Nombre del proyecto | LA CAPSULA DEL TIEMPO |
| Contexto del proyecto | Abordar las experiencias del trayecto en primaria, manejo de adverbios y frases adverbiales. |
| Escenario | Aula |
| Metodología de enseñanza | Servicios (Aprendizaje basado en proyectos comunitarios) y Aprendizaje y servicio |
| Ejes articuladores | Interculturalidad crítica |
| Contenidos de lenguajes | Comprensión y producción de textos discontinuos para organizar y presentar información. |
| PDA (Propósito Didáctico de Aprendizaje) | Usar reflexivamente adverbios, frases adverbiales y nexos temporales para indicar secuencia, simultaneidad y duración en los sucesos narrados. |
| Momento | Actividad | Descripción adaptada para niños de 11 años | Propósito pedagógico |
|---|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | |||
| Momento 1: Identificación | Charla introductoria | Conversar sobre su historia personal en la primaria y qué les gustaría recordar o compartir en una cápsula del tiempo. | Reconocer experiencias propias y valorar el trayecto en primaria. |
| Momento 2: Recuperación | Recolección de recuerdos | Crear una lista de momentos importantes y adjetivos o adverbios que describan esas experiencias. | Reflexionar sobre su historia y utilizar adverbios en su descripción. |
| Momento 3: Planificación | Diseño de la cápsula del tiempo | Decidir qué objetos, textos o recuerdos incluirán, y cómo narrarán sus experiencias usando adverbios y nexos temporales. | Planificar la organización del contenido narrativo y textual. |
| Fase 2: Acción | |||
| Momento 4: Acercamiento | Investigación y recopilación | Buscar en sus recuerdos y en entrevistas a compañeros las historias que quieren contar. | Desarrollar habilidades de recopilación de información y narración. |
| Momento 5: Comprensión y producción | Elaboración del texto narrativo | Escribir relatos cortos usando adverbios y frases adverbiales (ej. "Luego", "Mientras tanto", "Finalmente"). | Mejorar la producción escrita, enfocándose en la coherencia secuencial. |
| Momento 6: Reconocimiento | Compartir los relatos | Presentar su historia en pequeños grupos, destacando el uso de adverbios y nexos temporales. | Reforzar la comprensión y el uso correcto de los recursos lingüísticos. |
| Momento 7: Corrección | Revisión y mejora | Revisar los textos con ayuda del docente, ajustando el uso de adverbios y conectores. | Propiciar la reflexión metalingüística y la corrección colaborativa. |
| Fase 3: Intervención | |||
| Momento 8: Integración | Montaje de la cápsula | Organizar y presentar los objetos, textos y experiencias en una cápsula del tiempo física o digital. | Integrar aprendizajes y experiencias en un producto final. |
| Momento 9: Difusión | Presentación a la comunidad | Invitar a padres y comunidad escolar a visitar la cápsula del tiempo. | Promover la valoración intercultural y el reconocimiento colectivo. |
| Momento 10: Consideraciones | Reflexión grupal | Dialogar sobre lo aprendido, el valor de sus historias y el uso de adverbios en sus relatos. | Fomentar la reflexión crítica y el sentido de pertenencia. |
| Momento 11: Avances | Evaluación del proceso | Evaluar el trabajo en equipo, el uso del lenguaje y la organización del proyecto. | Identificar logros y áreas de mejora. |
| Etapa | Actividad | Descripción adaptada para niños de 11 años | Propósito pedagógico |
|---|---|---|---|
| Etapa 1: Punto de partida (sensibilización) | Diálogo sobre la historia personal y comunitaria | Conversar sobre la historia de su comunidad y experiencias de vida, usando adverbios y frases adverbiales al narrar. | Sensibilizar sobre la importancia de su historia y cultura. |
| Etapa 2: Lo que sé y quiero saber | Investigación y reconocimiento | Indagar sobre las historias de sus compañeros y la comunidad, identificando momentos importantes y cómo narrarlos con adverbios. | Desarrollar habilidades de investigación y narración con recursos lingüísticos adecuados. |
| Etapa 3: Planificación del servicio solidario | Diseño del proyecto de memoria | Planear cómo recopilarán historias, qué objetos o textos crearán y cómo usarán adverbios para narrar eventos. | Fomentar la planificación colaborativa y el uso reflexivo del lenguaje. |
| Etapa 4: Ejecución del servicio | Creación y difusión de una memoria comunitaria | Elaborar un libro, mural o video con historias narradas usando adverbios y frases temporales, y compartirlo con la comunidad. | Promover la participación activa y el reconocimiento intercultural. |
| Etapa 5: Compartir y reflexionar | Presentación y evaluación | Presentar la memoria a familiares y comunidad, reflexionando sobre la importancia de sus relatos y el uso correcto del lenguaje. | Consolidar el aprendizaje, el sentido de pertenencia y el valor de su historia. |
¿Te gustaría que ampliara algún apartado, agregara recursos específicos, o preparar un plan de evaluación detallado?