¡Por supuesto! Aquí tienes la planeación completa del proyecto educativo "Los días de hoy" estructurada en tablas, basada en las metodologías seleccionadas y alineada con los componentes de la Nueva Escuela Mexicana para niños de Sexto Grado.
Aspecto | Detalle |
|---|---|
Nombre del proyecto | Los días de hoy |
Contexto | La protección a la naturaleza y la conservación de la biodiversidad en México. |
Escenario | Aula y comunidad escolar. |
Metodologías | Aprendizaje basado en proyectos comunitarios y Aprendizaje basado en problemas. |
Ejes articuladores | Interculturalidad crítica. |
Contenidos didácticos | Narración de sucesos autobiográficos, textos explicativos, conocimientos sobre biodiversidad, salud sexual y reproductiva, y valores éticos. |
Momento | Actividad | Descripción y adaptación para niños de 11 años |
|---|---|---|
Fase 1: Planeación | ||
Momento 1: Identificación | Reflexionar sobre qué saben y qué quieren aprender acerca de la protección a la naturaleza. | Los niños expresan en palabras propias su conocimiento previo y sus intereses, usando ejemplos cotidianos. |
Momento 2: Recuperación | Lectura de textos autobiográficos y explicativos sobre experiencias personales relacionadas con la naturaleza y su protección. | Se les motiva a compartir historias de su entorno o familiares que hayan tenido contacto con la naturaleza. |
Momento 3: Planificación | Elaborar un plan de acción para un proyecto comunitario de conservación en su escuela o comunidad. | Los niños diseñan pequeñas acciones, como campañas de reciclaje, plantación de árboles, o limpieza de espacios públicos, con roles claros. |
Fase 2: Acción | ||
Momento 4: Acercamiento | Recolectar información, materiales y recursos necesarios para el proyecto. | Se fomenta la colaboración en equipo, adaptando tareas a las habilidades de cada niño. |
Momento 5: Comprensión y producción | Ejecutar el plan: actividades de conservación, narración de experiencias y elaboración de textos explicativos. | Los estudiantes documentan sus acciones mediante relatos autobiográficos y resúmenes, expresando sus ideas con sus propias palabras. |
Momento 6: Reconocimiento | Reflexionar sobre lo aprendido y los logros alcanzados. | Se realiza una puesta en común donde cada grupo comparte su experiencia y aprendizajes. |
Momento 7: Corrección | Evaluar y mejorar el proyecto. | Los niños identifican aspectos a mejorar y proponen nuevas acciones. |
Fase 3: Intervención | ||
Momento 8: Integración | Integrar las acciones en un proyecto final que pueda ser presentado a la comunidad. | Elaboran un mural, video o cartel con narraciones autobiográficas y explicativas. |
Momento 9: Difusión | Presentar el proyecto en la escuela o comunidad. | Se adapta a la edad: presentaciones orales, dramatizaciones o exposiciones visuales. |
Momento 10: Consideraciones | Reflexionar sobre la importancia de la protección de la naturaleza y la participación ciudadana. | Se promueve la valoración de su contribución y el respeto por la diversidad cultural. |
Momento 11: Avances | Evaluar el impacto del proyecto y los aprendizajes logrados. | Se realiza una autoevaluación y evaluación entre pares, usando rúbricas sencillas y lenguaje comprensible. |
Etapa | Actividad | Descripción y adaptación para niños de 11 años |
|---|---|---|
Presentamos | Planteamiento del problema: ¿Cómo podemos cuidar la biodiversidad mexicana y respetar las diferentes culturas relacionadas con ella? | Se presenta con imágenes y relatos sencillos para captar su atención y motivarlos a pensar en soluciones. |
Recolectamos | Indagar qué saben sobre la biodiversidad, culturas y relaciones humanas con la naturaleza. | Se realiza una lluvia de ideas en grupo, permitiendo que cada niño comparta sus conocimientos previos. |
Formulemos | Definir claramente el problema: ¿Qué acciones podemos tomar para valorar y proteger la biodiversidad en nuestro entorno cultural? | Se fomenta la formulación de preguntas abiertas y posibles soluciones, promoviendo su pensamiento crítico. |
Organizamos | En equipos, planificar tareas: investigación, entrevistas, creación de materiales visuales, propuestas de acciones. | Se asignan roles según intereses y habilidades, promoviendo la colaboración y el respeto a las diferentes culturas. |
Construimos | Ejecutar las estrategias: recopilar información, realizar entrevistas, elaborar mapas conceptuales, carteles, videos. | Los niños expresan sus ideas y conocimientos en diversos formatos, usando narraciones autobiográficas y textos explicativos. |
Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados: ¿Qué aprendimos? ¿Qué acciones logramos? | Se reflexiona sobre la validez de las propuestas y su impacto, promoviendo la valoración de la diversidad cultural y natural. |
Compartimos | Presentar conclusiones y acciones a la comunidad escolar o local. | Se adaptan las presentaciones a su nivel: exposiciones orales, dramatizaciones o creación de materiales visuales. |
Etapa | Descripción | Actividad principal | Adaptación para niños de 11 años |
|---|---|---|---|
Inicio | Planteamiento del problema o tema | Reflexión y motivación | Uso de imágenes, historias cercanas y preguntas abiertas. |
Desarrollo | Investigación, producción y ejecución | Narraciones autobiográficas, textos explicativos, acciones concretas | Uso de lenguaje sencillo, participación activa en debates y actividades prácticas. |
Cierre | Reflexión, socialización y evaluación | Presentación de resultados, autoevaluación | Presentaciones creativas, reconocimiento de logros y valoración de su impacto social y ambiental. |
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