¡Claro! A continuación te presento el proyecto educativo completo, estructurado en tablas, siguiendo las metodologías seleccionadas, con actividades didácticas apropiadas para niños de 11 años, y alineadas a la Nueva Escuela Mexicana.
Metodología | Momentos / Fases | Actividades para los niños (11 años) | Adaptaciones para su nivel |
|---|---|---|---|
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios |
| 1. Dialogar en comunidad escolar sobre qué es un mímido y un texto dramático.<br>2. Buscar en diversas fuentes (libros, internet, entrevistas) información sobre la representación teatral y el teatro en la comunidad. | Uso de lenguaje sencillo, apoyo visual (imágenes, esquemas), y actividades en pequeños grupos. |
| 1. Elaborar un guion colectivo para representar una anécdota o historia personal, jugando con sonidos y recursos teatrales.<br>2. Ensayar y grabar o presentar en clase el mímido o pequeña obra teatral. | Trabajo en equipo, roles rotativos, guía paso a paso para crear el guion y el montaje. | |
| 1. Presentar la obra en una muestra escolar o comunidad.<br>2. Reflexionar en grupo sobre la experiencia y las enseñanzas. | Participación activa, uso de recursos tecnológicos y de apoyo visual para la difusión. |
Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM | Fase 1:<br>Introducción, conocimientos previos, identificación del problema | 1. Revisar ejemplos de números grandes y decimales en contextos cotidianos (dinero, mediciones).<br>2. Identificar situaciones donde se usan números grandes o decimales. | Uso de ejemplos cercanos a su vida, actividades prácticas con dinero, medicinas, mediciones. |
|---|---|---|---|
Fase 2:<br>Preguntas de indagación, explicación inicial | 1. Formular preguntas sobre cómo interpretar números en diferentes situaciones.<br>2. Realizar cálculos y comparaciones. | Uso de juegos y actividades lúdicas para comprender los números. | |
Fase 3:<br>Conclusiones relacionadas con la problemática | 1. Elaborar mapas conceptuales o esquemas visuales.<br>2. Discutir y explicar qué aprendieron acerca de los números grandes y decimales. | Uso de mapas mentales, esquemas coloridos y presentaciones cortas. | |
Fase 4:<br>Diseño y construcción de una propuesta, evaluación y divulgación | 1. Crear propuestas para representar números en formas visuales o en modelos.<br>2. Presentar los resultados en un cartel o exposición. | Uso de recursos tecnológicos, gráficos y materiales manipulables. |
Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas | Fase 1:<br>Reflexión inicial y recolección de saberes | 1. Analizar en qué casos en su comunidad se aplican principios de justicia en leyes o normas.<br>2. Revisar ejemplos de normas y leyes justas e injustas. | Dinámicas de discusión, ejemplos cercanos y sencillos, actividades en parejas o grupos. |
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Fase 2:<br>Definición del problema y organización | 1. Plantear casos o situaciones cotidianas donde se aplique la justicia en normas.<br>2. Organizar equipos para analizar casos. | Actividades de análisis de casos, role-playing y debates. | |
Fase 3:<br>Construcción y ejecución | 1. Crear propuestas de acciones para promover justicia y equidad en su escuela o comunidad.<br>2. Implementar acciones concretas. | Planificación participativa, actividades de acción comunitaria, evaluación de resultados. | |
Fase 4:<br>Socialización y valoración | 1. Presentar y compartir las propuestas y resultados en una reunión escolar o comunitaria. | Uso de presentaciones, carteles y relatos orales; reflexión grupal. |
De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio | Etapa 1:<br>Punto de partida | 1. Compartir experiencias personales y familiares relacionadas con la historia o cultura de su comunidad. | Dinámica de narraciones breves, mapas de historias familiares. |
|---|---|---|---|
Etapa 2:<br>Lo que sé y quiero saber | 1. Identificar necesidades o intereses en su comunidad relacionados con la cultura y historia. | Elaborar listas, mapas mentales, preguntas de interés. | |
Etapa 3:<br>Planificación del servicio | 1. Diseñar un pequeño proyecto cultural, como un mural, una cápsula del tiempo o una presentación cultural. | Trabajo colaborativo, definición de tareas, organización del recurso. | |
Etapa 4:<br>Ejecución | 1. Implementar el proyecto en la comunidad escolar o local. | Participación activa, uso de materiales escolares y comunitarios. | |
Etapa 5:<br>Reflexión y evaluación | 1. Compartir los resultados y reflexiones en una reunión o presentación. | Uso de relatos, fotos, y actividades de evaluación cualitativa. |
Semana | Actividad principal | Metodología / Método | Resultados esperados |
|---|---|---|---|
1-2 | Diagnóstico, selección del reto | Problemática - Indagación | Tema definido, interés por el teatro y la representación |
3-4 | Investigación y recopilación de información | Proyecto + Indagación STEAM | Información organizada, conceptos claros |
5-6 | Elaboración del guion y preparación del mimo o obra teatral | Proyecto + Indagación | Guion elaborado, ensayo y presentación |
7-8 | Presentación, reflexión y difusión | Proyecto + Aprendizaje y Servicio | Muestra teatral, reflexiones grupales |
9 | Análisis ético y social | Problemas + Ética | Reflexión sobre justicia y derechos en la comunidad |
10 | Valoración final y cápsula del tiempo | Proyecto + Humano | Recopilación de experiencias, registro personal y comunitario |
Dimensión | Criterios | Instrumentos de evaluación |
|---|---|---|
Conocimiento | Comprende el concepto de teatro, mímido, justicia y números grandes | Preguntas orales, cuadros de aprendizaje |
Habilidades | Elaboración del guion, montaje y presentación teatral | Rúbrica de actividades teatrales, autoevaluación y coevaluación |
Actitudes | Participación, trabajo en equipo, respeto por las ideas de otros | Observación, diarios de campo, registros de participación |
Valores | Valoración de la cultura, justicia y respeto | Reflexiones escritas, debates, productos finales |
Este proyecto busca que los niños expresen sus ideas a través del teatro, reflexionen sobre la justicia y los derechos, y valoren sus historias personales y comunitarias, promoviendo una educación basada en problemas, en la interculturalidad crítica y en el fortalecimiento de sus habilidades y valores.
¿Quieres que te prepare también un plan de evaluación detallado, o alguna guía para docentes?