| METODOLOGÍA | ETAPAS / MOMENTOS | ACTIVIDADES SUGERIDAS | ADAPTACIONES PARA NIÑOS DE 11 AÑOS |
|---|---|---|---|
| Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios | Fase 1: Planeación | ||
| Momento 1: Identificación | - Dialogar sobre qué son las cartas personales y su importancia en la comunidad. | - Escuchar y comentar experiencias previas con cartas. | Uso de ejemplos visuales y narrativos para facilitar la comprensión. |
| Momento 2: Recuperación | - Buscar en diferentes fuentes (libros, internet, ejemplos de cartas) ejemplos de cartas personales. | - Analizar en grupos las características de cada ejemplo. | Actividad guiada con apoyo visual y análisis comparativo sencillo. |
| Momento 3: Planificación | - Diseñar una estructura básica para escribir una carta personal. | - Elaborar un esquema o guía de cómo redactar una carta (saludo, cuerpo, despedida). | Uso de plantillas y ejemplos claros adaptados a su nivel. |
| Fase 2: Acción | Momento 4: Acercamiento | - Compartir en pequeños grupos ideas para sus cartas (sobre su comunidad). | Dinámicas de socialización para estimular ideas y confianza. |
| Momento 5: Comprensión y producción | - Redactar y enviar cartas dirigidas a un destinatario real o ficticio, como un amigo, familiar o autoridad comunitaria. | - Supervisar y apoyar la redacción, fomentando el uso correcto de las estructuras. | Ejercicios de escritura guiados, correcciones en grupo y uso de modelos. |
| Momento 6: Reconocimiento | - Presentar sus cartas en una exposición en la comunidad o en la escuela. | - Reconocer el esfuerzo y la creatividad de cada niño. | Presentaciones orales sencillas y apoyo en la organización del evento. |
| Momento 7: Corrección | - Revisar las cartas con ayuda del docente, sugiriendo mejoras. | - Realizar correcciones y reescribir si es necesario. | Uso de listas de cotejo y apoyo visual para facilitar la revisión. |
| Fase 3: Intervención | Momento 8: Integración | - Enviar las cartas a los destinatarios reales o a través de medios digitales. | - Fomentar el uso de medios tecnológicos adecuados para su edad. |
| Momento 9: Difusión | - Compartir en la comunidad los resultados del proyecto. | - Crear un mural, una revista o una presentación digital. | Uso de recursos multimedia y actividades participativas. |
| Momento 10: Consideraciones | - Reflexionar sobre la experiencia y el aprendizaje obtenido. | - Escribir un breve texto o realizar una dinámica de reflexión. | Dinámicas de reflexión grupal y apoyo en la expresión escrita. |
| Momento 11: Avances | - Evaluar el proceso y los productos, proponiendo mejoras futuras. | - Dialogar sobre qué aprendieron y qué podrían mejorar. | Fomentar la autoevaluación y la evaluación entre pares, con guías sencillas. |
| Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM | Fase 1: Introducción y conocimientos previos | ||
| Momento 1: | - Presentar gráficas circulares con datos sobre el uso de diferentes medios para comunicarse (cartas, internet, llamadas). | - Preguntar qué saben sobre estos recursos y qué datos pueden interpretar. | Uso de gráficos sencillos y actividades prácticas para facilitar la comprensión. |
| Momento 2: | - Plantear preguntas: ¿Cómo se organizan los datos?, ¿Qué nos dicen las gráficas? | - Formular hipótesis y explicar en qué contextos se usan estos recursos. | Actividades de análisis en equipo, con apoyo visual y discusión guiada. |
| Momento 3: | - Relacionar los datos con ejemplos de su comunidad y experiencias personales. | - Elaborar conclusiones sobre el uso de recursos de comunicación. | Dinámicas participativas y uso de ejemplos cercanos a su realidad. |
| Fase 2: Indagación y explicación | - Realizar actividades con gráficas: interpretar, responder preguntas, extraer conclusiones. | - Crear sus propias gráficas con datos de su comunidad (ej. número de cartas enviadas). | Uso de plantillas y apoyo en la interpretación de datos. |
| Fase 3: | - Presentar resultados y relacionar con la problemática del proyecto: ¿Cómo la comunicación impacta su comunidad? | - Debatir y explicar en equipo las conclusiones. | Presentaciones sencillas, promoviendo el pensamiento crítico. |
| Fase 4: | - Diseñar propuestas para mejorar la comunicación en su comunidad, usando datos interpretados. | - Crear una propuesta visual o digital para compartir en su comunidad. | Uso de recursos tecnológicos y actividades creativas. |
| Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas | Etapas / Momentos | ||
| Planteamiento inicial: | - Dialogar sobre qué son los derechos humanos y su relación con las leyes y tratados internacionales. | - Preguntar qué saben y qué desean aprender acerca de sus derechos. | Uso de videos, cuentos o casos sencillos para contextualizar. |
| Recolectar saber previo: | - Investigar en el aula ejemplos de derechos humanos en su comunidad. | - Compartir ideas y experiencias previas. | Dinámicas de lluvia de ideas y mapas conceptuales. |
| Formulación del problema: | - Crear un problema concreto: ¿Cómo podemos garantizar que todos en nuestra comunidad conozcan y respeten sus derechos? | - Trabajar en equipos para definir el problema. | Guías visuales y preguntas orientadoras. |
| Organización: | - Planificar acciones para informar y sensibilizar a su comunidad sobre los derechos humanos. | - Diseñar campañas, carteles, presentaciones, etc. | Uso de recursos creativos y tecnológicos. |
| Construcción: | - Ejecutar las acciones planificadas en la comunidad. | - Realizar eventos, talleres o campañas informativas. | Supervisión y apoyo para adaptar las acciones a su realidad. |
| Evaluación y análisis: | - Reflexionar sobre el impacto y el aprendizaje obtenido. | - Evaluar si lograron su objetivo y qué pueden mejorar. | Uso de debates y autoevaluaciones sencillas. |
| Socialización: | - Compartir los resultados y aprendizajes con toda la comunidad. | - Presentar a otros niños, maestros y familiares. | Espacios de exposición y valoración del trabajo. |
| De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio | Etapa 1: Sensibilización | ||
| Momento 1: | - Reflexionar sobre problemas o conflictos en su comunidad relacionados con la comunicación, derechos o convivencia. | - Compartir experiencias y preocupaciones personales. | Dinámicas de escucha activa y expresión emocional. |
| Momento 2: Investigación y necesidades | - Identificar qué recursos hay y qué falta para mejorar la comunicación y convivencia. | - Realizar encuestas, entrevistas o investigación sencilla. | Uso de cuestionarios adaptados y apoyo en la recopilación de datos. |
| Momento 3: Planificación del servicio | - Diseñar un proyecto para resolver un problema detectado (ej. mejorar la comunicación entre vecinos). | - Definir tareas, recursos y responsables. | Uso de esquemas visuales y mapas mentales. |
| Momento 4: Ejecución | - Implementar el proyecto: enviar cartas, realizar campañas, organizar actividades comunitarias. | - Supervisar y apoyar en la ejecución. | Adaptar actividades a la edad y recursos disponibles. |
| Momento 5: Evaluación y reflexión | - Compartir lo logrado y reflexionar sobre la experiencia y los aprendizajes. | - Realizar una pequeña ceremonia, publicación o exposición. | Uso de relatos, fotos y entrevistas sencillas para valorar el impacto. |
Notas finales: