¡Por supuesto! A continuación te presento una propuesta completa y estructurada del proyecto educativo titulado:
"Palabras que cambian el nudo, emociones que hacen del corazón"
Nombre alternativo: "Expresando y Reconociendo mis Emociones para Construir Paz"
El problema principal a abordar es:
"Los niños necesitan aprender a identificar, canalizar y expresar sus emociones de forma divertida y significativa, promoviendo una cultura de paz y empatía en su comunidad escolar y familiar."
El objetivo es que los estudiantes reconozcan sus sentimientos, los comuniquen de manera adecuada y comprendan la importancia de resolver conflictos mediante el diálogo y la empatía.
Basado en problemas (Aprendizaje basado en problemas)
Aspecto | Descripción |
|---|---|
Ética (Construcción de cultura de paz) | Análisis de conflictos pasados y presentes en la comunidad, destacando diálogo, negociación, mediación y empatía. Se representa gráficamente el proceso del conflicto y su resolución. Argumentar la importancia de resolver conflictos pacíficamente. |
PDA Ética | Representar gráficamente el proceso de conflictos y su resolución, y aplicar estrategias pacíficas en ejemplos cotidianos. |
Humano | Reflexionar sobre cómo las formas de ser, pensar, actuar y relacionarse influyen en los conflictos y en la convivencia. Describir problemas personales y pensar en soluciones. |
PDA Humano | Reflexionar sobre las formas de ser y relacionarse, y sus causas, para entenderse mejor y promover una convivencia armoniosa. |
Momento | Actividad | Descripción para niños de 10 años | Adaptación nivel |
|---|---|---|---|
Presentamos | Plantear una historia o situación problemática | Narrar una historia real o inventada de un conflicto en la comunidad o escuela (por ejemplo, un desacuerdo entre vecinos por un árbol). | Uso de relatos visuales, dibujos o dramatizaciones sencillas. |
Recolectamos | Compartir saber previo | Preguntar qué saben sobre conflictos y cómo se resuelven. | Diálogos en grupo, mapas mentales con imágenes. |
Formulemos | Definir claramente el problema | Escribir o dibujar qué problema hay en la historia. | Uso de esquemas visuales, mapas conceptuales. |
Organizamos | Formar equipos y planear acciones | Dividir en grupos, asignar tareas para investigar o representar el conflicto. | Uso de fichas y roles sencillos, actividades grupales. |
Construimos | Ejecutar las estrategias | Crear una representación artística (dibujos, dramatizaciones, maquetas) del proceso del conflicto y su posible resolución. | Actividades plásticas, teatro o dramatizaciones cortas. |
Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados | Reflexionar en grupo sobre qué aprendieron y qué estrategias funcionaron. | Rueda de palabras, carteles con ideas principales. |
Compartimos | Socializar y valorar | Presentar sus trabajos y comentar cómo resolvieron el conflicto. | Presentaciones orales, exposición de murales. |
Momento | Actividad | Descripción para niños de 10 años | Adaptación nivel |
|---|---|---|---|
Etapa 1: Sensibilización | Reflexionar sobre emociones | Conversar en círculo sobre momentos en que se sintieron felices, enojados o tristes. Ver videos cortos o historias que muestren distintas emociones. | Uso de imágenes, expresiones faciales en tarjetas, dramatizaciones simples. |
Etapa 2: ¿Qué sé y quiero saber? | Investigar emociones y conflictos cotidianos | Preguntar qué emociones sienten en diferentes situaciones y qué conflictos han enfrentado. | Dibujos, historias cortas, lluvia de ideas. |
Etapa 3: Planificación del servicio | Diseñar acciones para mejorar la convivencia | Crear un mural, cartel o campaña para promover el respeto y la empatía en la escuela y comunidad. | Actividades plásticas, escritura de mensajes positivos. |
Etapa 4: Ejecución del servicio | Realizar la campaña o actividad | Pintar, decorar, compartir mensajes en la escuela o comunidad. | Uso de materiales sencillos, actividades colaborativas. |
Etapa 5: Compartir y evaluar | Reflexionar sobre la experiencia | Contar qué aprendieron, cómo se sintieron y qué cambios creen que lograron. | Rondas de diálogo, diarios reflexivos, fotos del proceso. |
Tipo de evaluación | Instrumentos | Criterios |
|---|---|---|
Formativa | Observación, diarios reflexivos, participación en actividades | Identificación de emociones, participación activa, comprensión del proceso de resolución pacífica. |
Sumativa | Presentaciones, trabajos gráficos, mural, campaña | Capacidad de representar procesos, argumentar la importancia del diálogo y la empatía, aplicar estrategias en conflictos cotidianos. |
Se realizará una exposición o feria donde los niños compartan sus trabajos, dramatizaciones y campañas, promoviendo la reflexión conjunta sobre la importancia de las emociones y la cultura de paz en su vida diaria.
Este proyecto está diseñado para ser flexible, participativo, lúdico y significativo, en línea con la Nueva Escuela Mexicana y las necesidades de niños de 10 años. ¡Espero que sea de gran utilidad!