Nombre del Proyecto

Perímetro, área y noción de volumen

Contexto

Comunidad local, explorando espacios y figuras en su entorno familiar y escolar.

Escenario

Comunidad, espacios públicos, parques, calles, viviendas.

Metodología

1. Indagación con enfoque STEAM<br>2. Aprendizaje basado en problemas

Ejes articuladores

Pensamiento crítico, resolución de problemas, creatividad, colaboración, comunicación.

Contenidos

Perímetro, área y noción de volumen.

Saberes y PDA

Distingue unidades lineales y cuadráticas, calcula perímetro y área con retículas, reconoce figuras con iguales o diferentes perímetros y áreas.

Fase 1: Introducción, Conocimientos Previos, Identificación del Problema

• Conversación inicial sobre figuras y espacios en la comunidad.<br>- Preguntar: ¿Qué formas conocen en su entorno? ¿Cómo miden su tamaño?

• Presentar ejemplos visuales y físicos (diseños, mapas, parques).<br>- Uso de lenguaje sencillo y apoyo visual para niños con dificultades.

Fase 2: Preguntas de Indagación, Explicación inicial

• Plantear preguntas: ¿Cómo podemos medir el tamaño de diferentes figuras? ¿Qué pasa si tienen el mismo perímetro pero diferente área?

• Promover la formulación de hipótesis.<br>- Uso de retículas cuadriculadas y materiales manipulativos para explorar y responder las preguntas.

Fase 3: Conclusiones relacionadas con la problemática general

• Análisis en grupos de los resultados obtenidos.<br>- Discusión sobre las figuras con diferentes perímetros y áreas.

• Uso de ejemplos concretos, comparaciones y discusión guiada para facilitar la comprensión.

Fase 4: Diseño y Construcción de una propuesta, Evaluación y Divulgación

• Crear modelos o dibujos de figuras que ilustren diferentes casos (mismo perímetro, diferente área, etc.).<br>- Presentar las propuestas a la comunidad escolar.

• Incentivar la creatividad y el uso de tecnología si está disponible.<br>- Evaluación formativa mediante observación y retroalimentación.

Presentación

• Plantear un problema real: "En la comunidad hay un parque con diferentes áreas y caminos. ¿Cómo podemos medir y comparar los espacios para mejorar su uso?"

• Presentar mediante imágenes o visita al parque si es posible.<br>- Uso de lenguaje cercano y ejemplos de la comunidad.

Recolecta de saber previo

• Preguntar qué saben sobre medición, perímetro, área.

• Escuchar y registrar ideas previas, usando apoyos visuales o dibujos para niños con dificultades.

Formulación del problema

• Definir claramente el problema: "¿Cómo podemos medir diferentes espacios en la comunidad y compararlos?"

• Guiar a los niños para que expresen sus ideas y enuncien el problema en sus propias palabras.

Organización

• Formar equipos de trabajo.<br>- Planificar estrategias: medición con cuerda, uso de retículas, dibujos.

• Adaptar tareas según habilidades, promover roles diversos en equipos.

Construcción y ejecución

• Cada equipo mide y calcula perímetro y área de diferentes espacios o figuras.<br>- Registrar resultados con dibujos, mediciones y explicaciones.

• Facilitar materiales adecuados y apoyo individual.

Comprobación y análisis

• Comparar resultados y discutir: ¿Qué aprendieron? ¿Qué figuras tienen mismo perímetro o área diferente?

• Fomentar el pensamiento crítico mediante preguntas orientadoras.

Socialización

• Compartir conclusiones con la comunidad escolar.<br>- Elaborar carteles, presentaciones o videos.

• Promover la comunicación efectiva y el respeto a las ideas de otros.

Exploración con objetos y retículas

Manipular figuras en papel y en la comunidad para calcular perímetros y áreas.

Uso de apoyos visuales y manipulativos.

Creación de modelos

Construir figuras con materiales reciclados o en papel para explorar diferentes casos.

Materiales alternativos y apoyo guiado.

Comparaciones y reflexiones

Analizar por qué figuras iguales o diferentes tienen diferentes medidas.

Preguntas abiertas y apoyo en el vocabulario.

Presentación final

Compartir los resultados con la comunidad escolar y familiar.

Uso de medios visuales y tecnológicos según disponibilidad.