Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios

Fase 1: Planeación

Momento 1: Identificación

• Conversar con los niños sobre qué profesiones y oficios conocen y si creen que algunos son exclusivos de un género.

Diálogo sencillo, uso de imágenes y ejemplos cotidianos, preguntas abiertas para motivar participación.

Momento 2: Recuperación

• Revisión de textos, imágenes y videos cortos sobre diferentes profesiones y oficios, resaltando que tanto mujeres como hombres los ejercen.

Uso de recursos visuales, videos cortos y ejemplos cercanos para facilitar la comprensión.

Momento 3: Planificación

• Diseñar un pequeño esquema o lista de profesiones que quieren investigar, incluyendo aquellos que suelen tener estereotipos de género.

Organizar en pequeños grupos, con roles claros y actividades sencillas, usando fichas o listas visuales.

Fase 2: Acción

Momento 4: Acercamiento

• Entrevistar a familiares, vecinos o compañeros que ejercen diferentes profesiones, sin importar su género.

Guiar la entrevista con preguntas sencillas y respetuosas, promoviendo la empatía y el respeto.

Momento 5: Comprensión y producción

• Crear textos discontinuos (listas, cuadros, infografías) sobre las profesiones, destacando que no hay profesiones exclusivas de un género.

Uso de organizadores gráficos, dibujos y palabras clave para que puedan producir textos simples y claros.

Momento 6: Reconocimiento

• Compartir los textos producidos en pequeños grupos y reconocer la diversidad de profesiones en la comunidad.

Fomentar la autoestima y el respeto, usando elogios y comentarios positivos.

Momento 7: Corrección

• Revisar los textos en conjunto, corrigiendo errores y reforzando el mensaje de igualdad de género.

Uso de rúbricas sencillas, con énfasis en el contenido y el respeto en los textos.

Fase 3: Intervención

Momento 8: Integración

• Organizar una exposición o cartel en la escuela sobre profesiones sin género.

Promover la creatividad y el trabajo en equipo, usando dibujos, textos y fotografías.

Momento 9: Difusión

• Invitar a otros grados y a la comunidad a visitar la exposición y reflexionar sobre el tema.

Uso de carteles, presentaciones cortas y actividades dinámicas para captar la interés de todos.

Momento 10: Consideraciones

• Reflexionar en grupo sobre lo aprendido y cómo pueden promover la igualdad en su entorno.

Diálogo abierto, preguntas abiertas, y actividades que refuercen la empatía.

Momento 11: Avances

• Evaluar cómo cambian las percepciones y qué acciones pueden tomar para promover la igualdad de género en su comunidad.

Uso de dibujos, pequeñas cartas o compromisos escritos para expresar lo aprendido.

Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM

Fase 1: Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema

• Platicar sobre datos o estadísticas que muestren la presencia de hombres y mujeres en diferentes profesiones.

Uso de gráficos sencillos y datos visuales, dialogar sobre lo que saben y piensan.

Fase 2: Preguntas de indagación, Explicación inicial

• Formular preguntas como: ¿Qué profesiones ejercen más las mujeres?, ¿Y los hombres?

Guiar a los niños a hacer hipótesis simples con ejemplos cotidianos.

Fase 3: Conclusiones relacionadas con la problemática general

• Analizar los datos, interpretar tablas o gráficas, y reconocer si hay desigualdades.

Uso de gráficas de barras adaptadas y actividades de interpretación sencilla.

Fase 4: Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación

• Crear una propuesta para promover igualdad de género en profesiones, usando dibujos o maquetas.

Incentivar la creatividad, con trabajos manuales y presentaciones cortas para compartir en la escuela.

Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas

Presentamos

• Plantear una situación o historia en la que niños y niñas enfrentan discriminación por profesiones.

Uso de cuentos o dramatizaciones sencillas, para facilitar la comprensión y empatía.

Recolectamos

• Preguntar qué saben y cómo se sienten respecto a esas situaciones.

Escuchar activamente, validar sentimientos y experiencias, usando preguntas abiertas.

Formulemos

• Definir claramente el problema: ¿Por qué algunas profesiones parecen solo para un género?

Uso de mapas conceptuales simples y discusión guiada para entender el problema.

Organizamos

• Formar pequeños equipos para investigar causas y posibles soluciones.

Asignar roles claros, promover la participación activa y respetuosa.

Construimos

• Elaborar propuestas o campañas para promover la igualdad en las profesiones.

Uso de carteles, debates y actividades creativas adaptadas a su nivel.

Comprobamos y analizamos

• Evaluar si las acciones propuestas ayudan a reducir las desigualdades.

Reflexión en grupo, con preguntas guiadas y retroalimentación positiva.

Compartimos

• Socializar los resultados y acciones en la escuela y comunidad.

Presentaciones orales, carteles o pequeñas obras de teatro, fomentando la autoestima.

Duración estimada

6 a 8 semanas (secuencia de actividades)

Recursos

Imágenes, videos, textos, gráficas, materiales para manualidades, entrevistas, recursos digitales.

Evaluación

Participación activa, textos producidos, gráficos interpretados, propuestas y acciones realizadas, reflexión final.

Resultado esperado

Que los niños comprendan que las profesiones no tienen género, promoviendo actitudes de respeto, igualdad y rechazo a la discriminación.