Claro, aquí tienes una propuesta de proyecto educativo completo, estructurado en tablas, siguiendo la metodología comunitaria y el enfoque STEAM, adaptado a niños de 9 años y alineado con la Nueva Escuela Mexicana.
| Aspecto | Detalle |
|---|---|
| Nombre del proyecto | Figuras geométricas |
| Contexto | Trazar figuras geométricas con instrumentos de medición en el aula. |
| Escenario | Aula |
| Metodología de enseñanza | Comunitaria |
| Ejes articuladores | Artes y experiencias estéticas |
| Contenidos y Saberes | Cuerpos geométricos y sus características; construcción, análisis y clasificación de cuadriláteros mediante instrumentos geométricos. |
| Fase | Momento | Actividad | Descripción y adaptación |
|---|---|---|---|
| Planeación | 1. Identificación | Charla grupal sobre figuras geométricas que conocen y usan en su vida cotidiana. | Los niños expresan qué figuras conocen (ej. cuadros, triángulos). Se fomenta su participación activa y reconocimiento de conocimientos previos. |
| 2. Recuperación | Visualización de diferentes figuras en imágenes y objetos del entorno escolar. | Se muestran ejemplos con objetos reales (libros, ventanas). Se adapta el lenguaje para facilitar su comprensión. | |
| 3. Planificación | Elaboración de un plan para trazar figuras con instrumentos (reglas, compás, transportador). | Se invita a los niños a pensar en los pasos y materiales necesarios, fomentando su autonomía y colaboración. | |
| Acción | 4. Acercamiento | Demostración práctica de cómo usar instrumentos para trazar figuras. | Se realiza en grupo, mostrando cómo medir lados y ángulos, adaptando la explicación a su nivel de comprensión. |
| 5. Comprensión y producción | Los niños trazan sus propias figuras en hojas, usando instrumentos, siguiendo instrucciones. | Se promueve la práctica guiada, favoreciendo la precisión y el uso correcto de instrumentos. | |
| 6. Reconocimiento | Clasificación de las figuras trazadas en diferentes grupos (cuadrados, rectángulos, trapezoides). | Se socializa en pequeños grupos, explicando los criterios de clasificación (lados iguales, ángulos rectos). | |
| 7. Corrección | Revisión en grupo, retroalimentación y ajuste de las figuras. | Se fomenta la autoevaluación y el trabajo en equipo, respetando los errores como parte del aprendizaje. | |
| Intervención | 8. Integración | Elaboración de un mural colectivo con las figuras trazadas y clasificadas. | Los niños aportan sus figuras, promoviendo el trabajo comunitario y el sentido de pertenencia. |
| 9. Difusión | Presentación del mural a la comunidad escolar y explicación del proceso. | Se refuerza la comunicación oral y escrita, adaptada a su nivel, fomentando el orgullo por su trabajo. | |
| 10. Consideraciones | Reflexión grupal sobre lo aprendido y dificultades. | Se anima a expresar ideas y sentimientos, promoviendo la metacognición. | |
| 11. Avances | Registro de avances y planificación de futuras actividades. | Se documenta el proceso para evaluar progresos y motivar la continuidad del aprendizaje. |
| Fase | Momento | Actividad | Descripción y adaptación |
|---|---|---|---|
| Introducción | 1. Conocimientos previos | Diálogo guiado sobre figuras geométricas conocidas y sus características. | Se realiza en círculo, con preguntas abiertas para activar conocimientos previos, usando ejemplos cotidianos. |
| 2. Identificación del problema | Presentación del reto: "¿Cómo podemos construir y clasificar cuadriláteros usando instrumentos?" | Se plantea como un desafío que motiva a explorar y resolver en grupo. | |
| Indagación | 3. Preguntas de indagación | Formular preguntas: ¿Qué atributos tienen los cuadriláteros? ¿Qué diferencia a un cuadrado de un rectángulo? | Los niños generan preguntas, fomentando su curiosidad y pensamiento crítico. |
| 4. Explicación inicial | Observación de ejemplos de cuadriláteros y discusión sobre sus lados, ángulos y diagonales. | Se usan modelos físicos y dibujos, adaptando el vocabulario para su nivel. | |
| Conclusiones | 5. Análisis y clasificación | Con el apoyo de instrumentos, los niños construyen cuadriláteros en papel o en una pizarra, midiendo lados y ángulos. | Se guían para analizar las características y clasificar los cuadriláteros en grupos (cuadrados, rectángulos, rombos, trapezoides). |
| 6. Explicación y justificación | Cada grupo explica por qué clasificó sus figuras de esa manera, usando criterios medidos. | Se fomenta la argumentación y el pensamiento lógico, usando un lenguaje sencillo. | |
| Diseño y construcción | 7. Propuesta y evaluación | Diseñar y construir modelos de cuadriláteros con instrumentos, verificando sus características. | Se promueve la creatividad y el trabajo en equipo, evaluando los criterios de clasificación. |
| 8. Difusión y evaluación | Presentar sus modelos y explicar el proceso y los criterios utilizados. | Se fomenta la comunicación oral y escrita, adaptando las explicaciones a su nivel. | |
| Cierre | 9. Reflexión y valoración | Reflexionar sobre lo aprendido y las habilidades desarrolladas. | Se promueve la metacognición y la valoración del proceso. |
Este proyecto promueve la participación activa, el trabajo comunitario, el pensamiento crítico y la incorporación de experiencias estéticas a través del arte de trazar y clasificar figuras geométricas, fomentando además habilidades del siglo XXI en los niños de 9 años.
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