El proyecto busca que los alumnos de Cuarto grado comprendan la diferencia entre figuras y cuerpos geométricos, explorando sus características a través de actividades creativas, manipulativas y colaborativas, enmarcadas en el enfoque de investigación y en los ejes de Artes y experiencias estéticas.
Se inicia con un “Círculo de historias geométricas”: cada niño comparte si alguna vez ha visto o usado figuras o cuerpos en su vida cotidiana (ej. cajas, pelotas, ventanas). Se registra en un mural colectivo con dibujos de sus ejemplos y palabras clave, promoviendo la reflexión oral y la organización de ideas (PDA: Lenguajes, Contenido).
Se entregan bloques de diferentes formas (cubos, prismas, cilindros, esferas). Los niños observan, manipulan y hacen un “mapa de características”: ¿cuántas caras tienen? ¿son planas o curvas? ¿cuántos vértices y aristas? (PDA: Saberes y Pensamiento Científico).
Con recursos visuales (carteles y modelos en 3D), los estudiantes comparan los cuerpos y las figuras, identificando lo que tienen en común y en qué se diferencian. Se fomenta el diálogo crítico y la argumentación.
Cada equipo explica brevemente qué aprendieron sobre las características de los cuerpos geométricos y figuras planas, usando sus propios ejemplos del manipulativo.
“Búsqueda de formas” en el aula. Los niños buscan objetos que tengan forma de figuras o cuerpos (ej. una caja, una pelota, una tarjeta con triángulo). Se registran en una lista y se discuten en grupo (PDA: Lenguajes).
Con papel, tijeras y cartulina, los niños crean sus propios cuerpos geométricos (cubos, prismas) y figuras planas (triángulos, rectángulos). Luego, realizan un “desarrollo plano” de sus creaciones y las cortan para entender cómo se construyen en 3D.
Cada niño explica su proceso y las características del cuerpo que diseñó, promoviendo el uso de lenguaje técnico y pensamiento crítico (PDA: Lenguajes, Contenido).
Compartir en pareja qué aprendieron sobre cómo se construyen los cuerpos a partir de figuras planas y qué características son esenciales.
“El detective geométrico”: en equipos, los niños reciben pistas en tarjetas sobre diferentes cuerpos geométricos (ej. “Tiene 6 caras cuadradas”, “Es un cuerpo con una sola superficie curva”). Deben identificar y clasificar los cuerpos (PDA: Saberes y Pensamiento Científico).
Se propone que en grupos armen modelos de prismas rectos usando materiales como cartulina, palitos de helado y pegamento. Cada grupo explica las características de su modelo, usando vocabulario técnico y comparando con los modelos anteriores (PDA: Lenguajes, contenido).
¿Son iguales todos los prismas rectos? ¿Qué cambia en sus estructuras? Se fomenta el pensamiento crítico y la argumentación.
Usando una rúbrica sencilla, cada grupo evalúa su trabajo y explica qué aprendieron sobre los prismas rectos y sus características.
“El mercado geométrico”: los niños reciben tarjetas con imágenes de objetos y deben clasificar en dos categorías: figuras planas o cuerpos geométricos, argumentando sus decisiones (PDA: Lenguajes).
Cada niño diseña un “mural de formas en mi entorno” usando recortes, dibujos y objetos reales. Luego, presenta su mural, explicando las formas y cuerpos que eligió y sus características.
En parejas, los niños responden: “¿Qué aprendí sobre las diferencias entre figuras y cuerpos?” y “¿Cómo puedo identificar uno en mi entorno?”
Se muestran videos cortos y animaciones (recursos visuales) que explican las características de diferentes cuerpos geométricos, con énfasis en los prismas rectos y el cubo.
Cada niño realiza un “Modelo tridimensional de un cuerpo geométrico” usando plastilina, papel, o materiales reciclados. Deben identificar y explicar sus características, incluyendo vértices, aristas y caras (PDA: Saberes y Pensamiento Científico).
Cada alumno evalúa su modelo y el de un compañero, usando una rúbrica sencilla:
Construcción y explicación de un modelo tridimensional (puede ser en plastilina, papel o reciclados), que muestre un cuerpo geométrico (preferentemente un prisma recto o cubo), identificando vértices, aristas y caras.
Criterios:
Este proyecto fomenta la exploración activa, el pensamiento crítico y la expresión oral, integrando conocimientos científicos y habilidades lingüísticas, en un entorno lúdico, inclusivo y significativo para los niños.