Nombre del Proyecto

Mosaicos

Contexto

Escuela primaria, estudiantes de 4º grado (9 años)

Asunto o Problema Principal

La composición de figuras geométricas que cubren un espacio sin dejar huecos ni que ninguna se superponga, explorando conceptos de perímetro, superficie y formas geométricas.

Metodología

Investigación con enfoque STEAM

Ejes articuladores

Pensamiento crítico, resolución de problemas, creatividad, colaboración

Saberes y Contenidos

Figuras geométricas y sus características, distinction entre contorno y superficie, perímetro y área, estimación y comparación de áreas

Fase 1: Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema

• Diálogo inicial: ¿Qué son los mosaicos?
• Mostrar ejemplos de mosaicos en el entorno (p. ej., en paredes, pisos, obras de arte).
• Preguntar qué figuras geométricas conocen y cómo creen que se usan en los mosaicos.

• Uso de ejemplos visuales y objetos cotidianos para activar conocimientos previos.
• Preguntar a cada niño qué figuras reconoce y qué sabe sobre ellas.
• Adaptación: actividades lúdicas para despertar interés y motivación.

Creatividad, comunicación, pensamiento crítico

Observación de participación, respuestas y curiosidad inicial.

Fase 2: Preguntas de indagación, Explicación inicial

• Plantear preguntas: ¿Qué figuras podemos usar para hacer un mosaico? ¿Cómo podemos asegurarnos de que no queden huecos?
• Realización de una lluvia de ideas en grupo.
• Presentación de fichas o carteles con las características de las figuras geométricas.

• Formar grupos pequeños para promover la colaboración.
• Uso de materiales sencillos (papel, cartulina, figuras recortadas).
• Adaptación: actividades de exploración libre para fomentar el pensamiento crítico.

Colaboración, pensamiento crítico, autoconocimiento

Registro de ideas, participación en discusión y generación de hipótesis.

Fase 3: Conclusiones relacionadas con la problemática general

• Analizar qué figuras funcionan mejor para cubrir un espacio sin dejar huecos ni superponerse.
• Discutir la diferencia entre contorno y superficie.
• Reconocer el perímetro y área en ejemplos concretos.

• Uso de modelos tangibles para visualizar las diferencias.
• Comparar áreas con unidades no convencionales (p. ej., dedos, bloques).
• Adaptación: actividades de comparación directa y estimación.

Pensamiento crítico, resolución de problemas

Registro de conclusiones, discusión guiada y reflexión individual.

Fase 4: Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación

• Diseñar y construir un mosaico en papel o en el suelo usando figuras geométricas.
• Calcular el perímetro y área del mosaico creado.
• Presentar su mosaico y explicar el proceso y las decisiones tomadas.
• Evaluar si lograron cubrir el espacio sin huecos ni superposiciones.

• Uso de retículas de cuadrados para estimar áreas.
• Presentar en grupos, promoviendo la comunicación oral y escrita.
• Adaptación: actividades de autoevaluación y coevaluación.

Creatividad, comunicación, pensamiento crítico

Presentación del mosaico, discusión en grupo y autoevaluación.

Fase 5: Evaluación y divulgación

• Compartir los mosaicos con la comunidad escolar (carteles, exposición).
• Reflexionar sobre lo aprendido y cómo se puede aplicar en la vida cotidiana.

• Crear una exposición visual en el aula o en un espacio común.
• Reflexión escrita o en grupo, fomentando el pensamiento crítico.

Colaboración, comunicación, innovación

Observación de la participación, productos finales y reflexión escrita o verbal.

Exploración de mosaicos en el entorno

Reconocer ejemplos de mosaicos en la vida cotidiana y activar conocimientos previos.

Fotografías, objetos, ejemplos en papel o en la escuela.

Uso de imágenes y objetos tangibles para facilitar la comprensión.

Recorte y construcción de mosaicos

Practicar el reconocimiento de figuras, perímetro y superficie.

Papel, tijeras, reglas, figuras recortadas, retículas de cuadrados.

Uso de materiales de diferentes texturas y tamaños para diversidad sensorial.

Cálculo de perímetros y áreas

Estimar y calcular perímetros y áreas de los mosaicos creados.

Cuerdas, reglas, cuadrículas, unidades no convencionales.

Uso de unidades de medida no convencionales y actividades de estimación.

Presentación y reflexión

Comunicar resultados y reflexionar sobre el proceso.

Carteles, guías de presentación, grabadoras o cámaras para grabar explicaciones.

Fomentar la participación activa y el uso de diferentes medios de comunicación.