¡Claro! A continuación, te presento la planeación completa del proyecto educativo "Fortaleciendo el pensamiento" para niños y niñas de tercer grado, estructurada en tablas según las metodologías seleccionadas y los elementos que solicitaste.
Momento | Etapa | Actividad sugerida | Descripción adaptada para niños de 8 años |
|---|---|---|---|
1 | Planeación | Identificación | Observamos anuncios publicitarios en carteles, televisión o internet. Hacemos una lista de productos que conocemos. Preguntamos: ¿Qué beneficios o ventajas nos ofrecen? |
2 | Planeación | Recuperación | En grupos, compartimos las cosas que sabemos sobre los anuncios y qué nos llaman la atención. Dibujamos o contamos ejemplos que hemos visto. |
3 | Planeación | Planificación | Decidimos qué productos publicitar y qué mensaje queremos transmitir con una producción artística (cartel, audio, video). Planificamos qué elementos visuales y sonoros usaremos. |
4 | Acción | Acercamiento | Revisamos los anuncios y seleccionamos algunos para analizar en grupo. Preguntamos: ¿Qué nos gusta y qué no nos gusta? ¿Qué beneficios o perjuicios podemos identificar? |
5 | Acción | Comprensión y producción | Creamos nuestra propia producción artística (dibujos, sonidos, historias) que comunique los beneficios o riesgos de un producto publicitario. |
6 | Acción | Reconocimiento | Presentamos nuestras producciones a la clase, compartiendo qué aprendimos sobre los mensajes publicitarios. |
7 | Acción | Corrección | Reflexionamos sobre si nuestros mensajes son claros, justos y responsables, y hacemos ajustes si es necesario. |
8 | Intervención | Integración | Organizamos una exposición con las producciones de todos los grupos para que otros niños y la comunidad las conozcan. |
9 | Intervención | Difusión | Compartimos nuestras producciones en la escuela, en la comunidad o en redes sociales, promoviendo un consumo responsable. |
10 | Intervención | Consideraciones | Evaluamos si nuestros mensajes ayudaron a entender los beneficios y peligros de los productos. Reflexionamos sobre cómo mejorar en futuras producciones. |
11 | Intervención | Avances | Documentamos el proceso, qué aprendimos y qué podemos hacer diferente la próxima vez. |
Momento | Etapa | Actividad sugerida | Descripción adaptada para niños de 8 años |
|---|---|---|---|
1 | Introducción | Conocimientos previos | Conversamos sobre cómo funciona nuestro cuerpo, preguntando: ¿Qué partes usamos para movernos? ¿Qué partes protegen nuestros huesos y músculos? |
2 | Identificación del problema | Preguntas de indagación | Planteamos: ¿Cómo ayuda nuestro sistema locomotor a que podamos jugar, correr y saltar? ¿Qué pasa si no tenemos huesos o músculos fuertes? |
3 | Explicación inicial | Experimentos simples | Comprobamos la relación entre huesos y músculos con modelos hechos con materiales reciclados (cartón, algodón, palitos). |
4 | Conclusiones | Relacionar con la vida diaria | Reflexionamos: ¿Por qué es importante cuidar nuestros huesos y músculos? ¿Qué podemos hacer para mantenerlos sanos? |
5 | Diseño y construcción | Propuesta | Diseñamos un cartel o maqueta que muestre cómo funciona nuestro sistema locomotor y qué cuidados necesita. |
6 | Evaluación y divulgación | Compartir | Presentamos nuestras ideas y maquetas a la clase, explicando lo aprendido y cómo cuidamos nuestro cuerpo en la vida cotidiana. |
Momento | Etapa | Actividad sugerida | Descripción adaptada para niños de 8 años |
|---|---|---|---|
1 | Presentamos | Plantear la reflexión inicial | Hablamos sobre cómo ha cambiado nuestro barrio o comunidad en el tiempo. Preguntamos: ¿Qué cosas han cambiado en nuestra comunidad? |
2 | Recolectamos | Saber previo | Los niños cuentan historias o experiencias que conocen sobre su comunidad del pasado y del presente. |
3 | Formulemos | Definir el problema | Juntos identificamos un problema actual, como la convivencia sana o el cuidado del espacio público. |
4 | Organizamos | Equipos y tareas | Formamos grupos y decidimos quién hace qué para investigar o proponer soluciones (dibujar, entrevistar, observar). |
5 | Construimos | Ejecutar estrategias | Realizamos acciones: limpiar un espacio, crear carteles de respeto, organizar un pequeño evento comunitario. |
6 | Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados | Revisamos si las acciones ayudaron a mejorar la convivencia. Preguntamos: ¿Qué funcionó? ¿Qué podemos mejorar? |
7 | Compartimos | Socializar lo aprendido | Presentamos en la escuela o comunidad lo que hicimos y las ideas para seguir cuidando nuestro entorno. |
Momento | Etapa | Actividad sugerida | Descripción adaptada para niños de 8 años |
|---|---|---|---|
1 | Punto de partida | Sensibilización | Conversamos sobre la igualdad de género y cómo todos somos iguales y diferentes, valorando a las personas en nuestra familia y comunidad. |
2 | Lo que sé y quiero saber | Investigación | Los niños expresan qué saben y qué quieren aprender sobre la igualdad y el respeto en su entorno. |
3 | Planificamos | Proyecto solidario | Diseñamos un plan para promover el respeto y la igualdad, como hacer carteles, dramatizaciones o actividades en la comunidad. |
4 | Ejecutamos | Acción | Realizamos las actividades planificadas: por ejemplo, crear un mural, organizar un pequeño evento o campaña de respeto. |
5 | Compartimos y evaluamos | Reflexión | Analizamos qué aprendieron y cómo ayudaron a mejorar la convivencia en su comunidad, compartiendo sus experiencias con otros niños y adultos. |
Este esquema en tablas permite una visión clara, secuenciada y adaptada a niños de 8 años, promoviendo un aprendizaje significativo, participativo y contextualizado en la comunidad, en línea con la Nueva Escuela Mexicana.