¡Claro! Aquí tienes la planeación completa del proyecto educativo "Siento, Pienso, Decido", estructurada en tablas, según las metodologías y componentes que solicitaste.
Aspecto | Detalles |
|---|---|
Nombre del proyecto | Siento, Pienso, Decido |
Contexto | Los alumnos representarán situaciones, sensaciones y expresiones de afecto que agradan y desagradan, así como formas de poner límites ante situaciones incómodas. |
Escenario | Aula |
Enfoque metodológico | Basado en problemas |
Ejes articuladores | Inclusión |
Contenidos principales | Lenguajes, saberes, ética, humano |
PDA | Desarrollo de habilidades sociales, éticas, de pensamiento y convivencia. |
Momento / Fase | Actividad sugerida | Descripción / Adaptación |
|---|---|---|
Fase 1: Planeación | ||
Momento 1: Identificación | Conversar sobre situaciones en las que sienten alegría, tristeza, o incomodidad. | Los niños expresan en grupo qué situaciones les agradan o desagradan, usando ejemplos sencillos. Se fomenta el respeto y la escucha activa. |
Momento 2: Recuperación | Compartir historias o experiencias personales relacionadas con afecto y límites. | Promover que los niños compartan experiencias propias, respetando turnos y opiniones. |
Momento 3: Planificación | Diseñar un mural o cartel que represente diferentes sentimientos y límites. | Los alumnos planifican cómo representar visualmente sus ideas, promoviendo el diálogo y la colaboración. |
Fase 2: Acción | ||
Momento 4: Acercamiento | Realización de actividades de dramatización sobre poner límites y expresar sentimientos. | Actuaciones cortas en las que cada niño representa una situación y cómo se siente o qué decide hacer. |
Momento 5: Comprensión y producción | Crear un diálogo grupal para resolver un conflicto ficticio. | Los niños elaboran y representan diálogos donde expresan sus sentimientos y acuerdan soluciones respetuosas. |
Momento 6: Reconocimiento | Presentar las dramatizaciones y reflexionar en grupo. | Se refuerza la escucha respetuosa y la valoración de las ideas de cada uno. |
Momento 7: Corrección | Retroalimentar y ajustar las dramatizaciones. | Dialogar sobre cómo mejorar la comunicación y el respeto en las expresiones. |
Fase 3: Intervención | ||
Momento 8: Integración | Elaborar un mural o cartel final con frases y dibujos sobre sentimientos y límites. | Fomentar la inclusión y el respeto en la expresión visual y verbal. |
Momento 9: Difusión | Compartir en la comunidad escolar el trabajo realizado. | Exposición en el aula o en reuniones escolares para fortalecer la autoestima y el respeto. |
Momento 10: Consideraciones | Reflexionar sobre lo aprendido y cómo aplicarlo en su vida cotidiana. | Diálogo final para consolidar aprendizajes y compromisos. |
Momento 11: Avances | Evaluar y registrar el proceso y logros del proyecto. | Uso de portafolios donde los niños reflejen sus aprendizajes y emociones. |
Momento / Fase | Actividad sugerida | Descripción / Adaptación |
|---|---|---|
Fase 1: Introducción / Conocimientos previos | ¿Qué saben sobre plantas, animales y su entorno? | Preguntas abiertas para activar conocimientos previos. |
Fase 2: Preguntas de indagación | ¿Cómo se mueven los animales? ¿Qué comen las plantas? | Plantear preguntas sencillas que los niños puedan explorar. |
Fase 3: Explicación inicial | Observar imágenes, videos cortos o realizar salidas al patio para observar plantas y animales. | Uso de materiales visuales y actividades prácticas para comprender nutrición y locomoción. |
Fase 4: Conclusiones | Elaborar mapas conceptuales sobre cómo interactúan plantas y animales con el entorno. | Fomentar el diálogo y la elaboración colectiva. |
Fase 5: Diseño y construcción | Crear maquetas o dibujos que ilustren la nutrición y movimiento de organismos. | Promover la creatividad y el pensamiento crítico. |
Evaluación y divulgación | Presentar las maquetas y explicar lo aprendido. | Incentivar el diálogo y la comunicación efectiva. |
Momento / Fase | Actividad sugerida | Descripción / Adaptación |
|---|---|---|
Presentamos | ¿Qué significa sentir miedo o inseguridad? | Reflexión inicial sobre sentimientos y límites, usando situaciones cotidianas. |
Recolectamos | ¿Qué sabemos sobre protección y ayuda en nuestra comunidad? | Recolectar ideas previas, respetando opiniones. |
Formulemos | ¿Cómo podemos actuar si alguien nos hace sentir incómodos o si vemos que alguien está en riesgo? | Definir claramente el problema y las acciones a tomar. |
Organizamos | Formar equipos y distribuir tareas (investigación, carteles, dramatizaciones). | Promover la colaboración y la inclusión. |
Construimos | Realizar campañas o carteles informativos sobre cómo pedir ayuda y denunciar situaciones de riesgo. | Uso de lenguaje respetuoso y claro. |
Comprobamos y analizamos | Presentar y discutir las campañas o carteles. | Evaluar si transmiten el mensaje correcto y si incluyen acciones concretas. |
Compartimos | Socializar en la comunidad escolar los recursos elaborados. | Fomentar la participación activa y el respeto por las opiniones ajenas. |
Momento / Etapa | Actividad sugerida | Descripción / Adaptación |
|---|---|---|
Etapa 1: Sensibilización | Charla sobre la importancia de convivir respetuosamente y ayudar en la comunidad. | Uso de cuentos o historias que promuevan valores de colaboración. |
Etapa 2: Lo que sé y quiero saber | ¿Cómo colaboramos en la escuela y en la familia? | Diálogo para identificar necesidades y formas de participación. |
Etapa 3: Planificación | Diseñar un pequeño proyecto de ayuda, como cuidar plantas o apoyar en tareas escolares. | Promover la organización en equipos, asignando roles y recursos. |
Etapa 4: Ejecución | Realizar la actividad planificada, como sembrar en el huerto escolar o colaborar en tareas de limpieza. | Fomentar la participación activa y el trabajo en equipo. |
Etapa 5: Reflexión y evaluación | Compartir la experiencia, qué aprendieron y cómo se sintieron. | Promover la autoevaluación y el reconocimiento del valor de la colaboración. |
Metodología | Momento / Actividad clave | Objetivo pedagógico |
|---|---|---|
Aprendizaje basado en proyectos comunitarios | Diálogo, dramatización, creación y exposición | Fomentar la expresión respetuosa de sentimientos y límites, y el trabajo en equipo. |
Indagación STEAM | Observación, preguntas, construcción | Desarrollar pensamiento científico y comprensión del entorno natural. |
Aprendizaje basado en problemas | Reflexión, investigación, acción | Promover el reconocimiento y protección de derechos, y la empatía. |
Aprendizaje y servicio | Sensibilización, planificación, acción, reflexión | Incentivar la participación activa y la colaboración en la comunidad escolar y familiar. |
Este esquema asegura que el proyecto sea coherente con los enfoques pedagógicos, adaptado para niños de tercer grado, promoviendo habilidades sociales, pensamiento crítico, respeto y participación activa en su comunidad.