Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios

Fase 1: Planeación

Identificación

• Conversa con los niños sobre qué saben del teatro y el drama. - Presenta ejemplos simples de textos dramáticos y narrativos.

Uso de lenguaje sencillo, ejemplos cercanos a su cultura y experiencias cotidianas.

Utilizar ejemplos de historias infantiles conocidas, dibujos y pequeñas dramatizaciones.

Recuperación

• Lee en voz alta un pequeño texto dramático o diálogo sencillo. - Pregunta qué personajes ven y qué están haciendo.

Uso de lectura en voz alta con entonación y gestos para captar su atención.

Elegir textos cortos y con personajes familiares, fomentando la participación activa.

Planificación

• Propón que creen un pequeño texto dramático en grupos, relacionándolo con su comunidad o experiencias diarias. - Guía la estructura: personajes, escenario, diálogo.

Facilitar guías visuales con ejemplos de estructuras dramáticas.

Promover actividades prácticas como hacer títeres o dibujos para representar personajes.

Fase 2: Acción

Acercamiento

• Organiza ensayos cortos donde los niños representen sus textos. - Enfatiza en la expresión facial, gestos y tono de voz.

Dinámica de juegos dramáticos donde puedan improvisar y expresar emociones.

Juegos de roles para que practiquen la expresión y el movimiento, fomentando la creatividad.

Comprensión y producción

• Cada grupo presenta su texto dramatizado frente a la clase. - Se comentan las características de los textos y las expresiones utilizadas.

Guía para que expliquen sus ideas y cómo lo hicieron, promoviendo la reflexión.

Uso de preguntas abiertas para que expliquen su interpretación y lo que aprendieron del proceso.

Reconocimiento

• Destacar aspectos positivos de cada presentación, como la creatividad y el trabajo en equipo.

Reforzar el reconocimiento del esfuerzo y la participación.

Crear una galería o cartel con fotos y frases de las dramatizaciones para compartir con la comunidad escolar.

Corrección

• Retroalimentación constructiva en forma de círculo de respeto, sugiriendo mejoras.

Enfocar en el aspecto positivo y en cómo mejorar, promoviendo la autoestima.

Juegos de mejora, como repetir escenas con pequeños cambios, para fortalecer habilidades expresivas.

Fase 3: Intervención

Integración

• Organizar una exposición en la escuela, invitando a otros grados y familias. - Preparar un breve programa explicando qué aprendieron del texto dramático.

Uso de carteles, títeres y vestuarios sencillos para la exposición.

Fomentar la participación activa en la preparación y en la explicación para fortalecer su confianza.

Difusión

• Presentar las dramatizaciones en espacios abiertos o en la biblioteca escolar.

Invitar a la comunidad escolar a asistir y valorar sus esfuerzos.

Uso de lenguaje sencillo y gestos para que todos entiendan y disfruten las presentaciones.

Consideraciones

• Reflexionar en grupo sobre la experiencia, qué aprendieron sobre textos dramáticos y su importancia.

Realizar una charla con preguntas que conecten con su vida cotidiana y cultura.

Crear un mural o cartel con ideas clave sobre el teatro y el drama, para que quede en la escuela.

Avances

• Evaluar cómo han desarrollado habilidades de expresión, trabajo en equipo y comprensión de textos dramáticos.

Uso de fichas de observación y autoevaluación sencilla.

Celebrar con una pequeña obra final donde puedan mostrar lo aprendido en un ambiente lúdico.

Identificación del problema

• Plantea la pregunta: ¿Qué características tiene un texto dramático? - Muestra ejemplos de textos narrativos y dramáticos.

Actividades lúdicas que comparen cuentos y textos dramáticos, usando imágenes y objetos.

Uso de títeres o dibujos para identificar personajes, escenarios y diálogos.

Fase 2: Preguntas de indagación y explicación inicial

• Realiza experimentos sencillos con agua y materiales (aceite, azúcar, sal, arena) para entender mezclas. - Relaciona esto con la idea de diferentes formas de narrar y presentar textos.

Actividades prácticas y experimentales que sean sensoriales y visuales.

Uso de experimentos con materiales cotidianos para entender conceptos de mezclas y disoluciones.

Fase 3: Conclusiones y relación con textos

• Analiza cómo la estructura de un texto dramático puede ser lineal, circular o en otros formatos. - Discusión guiada sobre cómo los textos pueden comenzar en medio de la acción (in media res).

Presentación de ejemplos visuales y dramatizaciones para entender diferentes estructuras narrativas.

Crear pequeñas dramatizaciones que sigan diferentes estructuras narrativas.

Fase 4: Diseño y construcción de propuesta

• Los niños diseñan un pequeño teatro de papel o títeres, aplicando estructuras narrativas aprendidas. - Elaboran un guion sencillo que puedan representar.

Uso de materiales reciclados y guiones adaptados a su nivel.

Promover la creatividad en la elaboración de sus propios relatos dramáticos usando estructuras narrativas variadas.

Complementos

• Reflexión sobre la importancia del agua en la vida y cómo narrar historias puede ayudarlos a entender su entorno.

Integrar actividades de reflexión y discusión en grupo.

Relacionar el consumo del agua con historias y narraciones que refuercen su cuidado y protección.

Reflexión inicial

• Pregunta: ¿Por qué es importante cuidar el agua? - Conversa sobre cómo nuestras decisiones afectan el ambiente.

Dinámicas de grupo que involucren dibujos o historias sobre el cuidado del agua.

Uso de ejemplos cercanos, como cuidar en casa o en la escuela, para hacer más significativo el tema.

Formulación del problema

• Juntos definen un problema: ¿Qué acciones podemos tomar para cuidar el agua en nuestra comunidad?

Construcción de mapas conceptuales y lluvias de ideas con sus propios ejemplos.

Actividades de reconocimiento de acciones positivas y negativas en su entorno.

Organización y ejecución

• En equipos, diseñan campañas o dramatizaciones sobre el cuidado del agua. - Implementan pequeñas acciones en su escuela o comunidad.

Uso de roles, carteles y dramatizaciones para comunicar sus ideas.

Participación activa en tareas prácticas, como recolectar agua de lluvia o hacer carteles.

Evaluación y socialización

• Presentan sus campañas y discuten los resultados. - Reflexionan sobre cómo sus acciones pueden mejorar.

Uso de preguntas para promover su pensamiento crítico y valoración de su impacto.

Celebrar los logros con una exposición o evento escolar, promoviendo la responsabilidad y el compromiso.

Punto de partida

• Conversa sobre quiénes son y qué los hace únicos. - Reflexión guiada sobre sus características y talentos.

Uso de actividades de reconocimiento personal, como dibujos o relatos cortos.

Actividades sencillas que refuercen su autoestima y reconocimiento del otro.

Investigar y detectar necesidades

• Pregunta qué necesitan para sentirse bien y saludables. - Dialoga sobre hábitos saludables relacionados con el agua y la higiene.

Uso de juegos y dinámicas para identificar sus propios hábitos y necesidades.

Promover actividades en grupo que refuercen buenos hábitos y el cuidado personal.

Planificación del servicio

• En equipos, diseñan pequeños proyectos de ayuda en su comunidad, como campañas de higiene o cuidado del agua.

Uso de recursos simples, guías visuales y roles claros.

Fomentar la participación activa y el sentido de pertenencia en el proyecto.

Ejecución y evaluación

• Llevan a cabo las actividades planificadas. - Compartir los resultados con sus familias y escuela.

Documentar con fotos, dibujos y palabras qué hicieron y qué aprendieron.

Celebrar los logros y reflexionar sobre cómo su ayuda beneficia a su comunidad.