| METODOLOGÍA | MOMENTOS | ACTIVIDADES SUGERIDAS | ADAPTACIONES PARA NIÑOS DE 8 AÑOS |
|---|---|---|---|
| Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios | Fase 1: Planeación | ||
| Identificación | - Conversa con los niños sobre qué saben del teatro y el drama. - Presenta ejemplos simples de textos dramáticos y narrativos. | Uso de lenguaje sencillo, ejemplos cercanos a su cultura y experiencias cotidianas. | Utilizar ejemplos de historias infantiles conocidas, dibujos y pequeñas dramatizaciones. |
| Recuperación | - Lee en voz alta un pequeño texto dramático o diálogo sencillo. - Pregunta qué personajes ven y qué están haciendo. | Uso de lectura en voz alta con entonación y gestos para captar su atención. | Elegir textos cortos y con personajes familiares, fomentando la participación activa. |
| Planificación | - Propón que creen un pequeño texto dramático en grupos, relacionándolo con su comunidad o experiencias diarias. - Guía la estructura: personajes, escenario, diálogo. | Facilitar guías visuales con ejemplos de estructuras dramáticas. | Promover actividades prácticas como hacer títeres o dibujos para representar personajes. |
| Fase 2: Acción | |||
| Acercamiento | - Organiza ensayos cortos donde los niños representen sus textos. - Enfatiza en la expresión facial, gestos y tono de voz. | Dinámica de juegos dramáticos donde puedan improvisar y expresar emociones. | Juegos de roles para que practiquen la expresión y el movimiento, fomentando la creatividad. |
| Comprensión y producción | - Cada grupo presenta su texto dramatizado frente a la clase. - Se comentan las características de los textos y las expresiones utilizadas. | Guía para que expliquen sus ideas y cómo lo hicieron, promoviendo la reflexión. | Uso de preguntas abiertas para que expliquen su interpretación y lo que aprendieron del proceso. |
| Reconocimiento | - Destacar aspectos positivos de cada presentación, como la creatividad y el trabajo en equipo. | Reforzar el reconocimiento del esfuerzo y la participación. | Crear una galería o cartel con fotos y frases de las dramatizaciones para compartir con la comunidad escolar. |
| Corrección | - Retroalimentación constructiva en forma de círculo de respeto, sugiriendo mejoras. | Enfocar en el aspecto positivo y en cómo mejorar, promoviendo la autoestima. | Juegos de mejora, como repetir escenas con pequeños cambios, para fortalecer habilidades expresivas. |
| Fase 3: Intervención | |||
| Integración | - Organizar una exposición en la escuela, invitando a otros grados y familias. - Preparar un breve programa explicando qué aprendieron del texto dramático. | Uso de carteles, títeres y vestuarios sencillos para la exposición. | Fomentar la participación activa en la preparación y en la explicación para fortalecer su confianza. |
| Difusión | - Presentar las dramatizaciones en espacios abiertos o en la biblioteca escolar. | Invitar a la comunidad escolar a asistir y valorar sus esfuerzos. | Uso de lenguaje sencillo y gestos para que todos entiendan y disfruten las presentaciones. |
| Consideraciones | - Reflexionar en grupo sobre la experiencia, qué aprendieron sobre textos dramáticos y su importancia. | Realizar una charla con preguntas que conecten con su vida cotidiana y cultura. | Crear un mural o cartel con ideas clave sobre el teatro y el drama, para que quede en la escuela. |
| Avances | - Evaluar cómo han desarrollado habilidades de expresión, trabajo en equipo y comprensión de textos dramáticos. | Uso de fichas de observación y autoevaluación sencilla. | Celebrar con una pequeña obra final donde puedan mostrar lo aprendido en un ambiente lúdico. |
| Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM | Fase 1: Introducción y Conocimientos Previos | ||
| Identificación del problema | - Plantea la pregunta: ¿Qué características tiene un texto dramático? - Muestra ejemplos de textos narrativos y dramáticos. | Actividades lúdicas que comparen cuentos y textos dramáticos, usando imágenes y objetos. | Uso de títeres o dibujos para identificar personajes, escenarios y diálogos. |
| Fase 2: Preguntas de indagación y explicación inicial | - Realiza experimentos sencillos con agua y materiales (aceite, azúcar, sal, arena) para entender mezclas. - Relaciona esto con la idea de diferentes formas de narrar y presentar textos. | Actividades prácticas y experimentales que sean sensoriales y visuales. | Uso de experimentos con materiales cotidianos para entender conceptos de mezclas y disoluciones. |
| Fase 3: Conclusiones y relación con textos | - Analiza cómo la estructura de un texto dramático puede ser lineal, circular o en otros formatos. - Discusión guiada sobre cómo los textos pueden comenzar en medio de la acción (in media res). | Presentación de ejemplos visuales y dramatizaciones para entender diferentes estructuras narrativas. | Crear pequeñas dramatizaciones que sigan diferentes estructuras narrativas. |
| Fase 4: Diseño y construcción de propuesta | - Los niños diseñan un pequeño teatro de papel o títeres, aplicando estructuras narrativas aprendidas. - Elaboran un guion sencillo que puedan representar. | Uso de materiales reciclados y guiones adaptados a su nivel. | Promover la creatividad en la elaboración de sus propios relatos dramáticos usando estructuras narrativas variadas. |
| Complementos | - Reflexión sobre la importancia del agua en la vida y cómo narrar historias puede ayudarlos a entender su entorno. | Integrar actividades de reflexión y discusión en grupo. | Relacionar el consumo del agua con historias y narraciones que refuercen su cuidado y protección. |
| Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas | Planteamiento inicial y Recolección de saberes | ||
| Reflexión inicial | - Pregunta: ¿Por qué es importante cuidar el agua? - Conversa sobre cómo nuestras decisiones afectan el ambiente. | Dinámicas de grupo que involucren dibujos o historias sobre el cuidado del agua. | Uso de ejemplos cercanos, como cuidar en casa o en la escuela, para hacer más significativo el tema. |
| Formulación del problema | - Juntos definen un problema: ¿Qué acciones podemos tomar para cuidar el agua en nuestra comunidad? | Construcción de mapas conceptuales y lluvias de ideas con sus propios ejemplos. | Actividades de reconocimiento de acciones positivas y negativas en su entorno. |
| Organización y ejecución | - En equipos, diseñan campañas o dramatizaciones sobre el cuidado del agua. - Implementan pequeñas acciones en su escuela o comunidad. | Uso de roles, carteles y dramatizaciones para comunicar sus ideas. | Participación activa en tareas prácticas, como recolectar agua de lluvia o hacer carteles. |
| Evaluación y socialización | - Presentan sus campañas y discuten los resultados. - Reflexionan sobre cómo sus acciones pueden mejorar. | Uso de preguntas para promover su pensamiento crítico y valoración de su impacto. | Celebrar los logros con una exposición o evento escolar, promoviendo la responsabilidad y el compromiso. |
| De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio | Etapas de sensibilización y planificación | ||
| Punto de partida | - Conversa sobre quiénes son y qué los hace únicos. - Reflexión guiada sobre sus características y talentos. | Uso de actividades de reconocimiento personal, como dibujos o relatos cortos. | Actividades sencillas que refuercen su autoestima y reconocimiento del otro. |
| Investigar y detectar necesidades | - Pregunta qué necesitan para sentirse bien y saludables. - Dialoga sobre hábitos saludables relacionados con el agua y la higiene. | Uso de juegos y dinámicas para identificar sus propios hábitos y necesidades. | Promover actividades en grupo que refuercen buenos hábitos y el cuidado personal. |
| Planificación del servicio | - En equipos, diseñan pequeños proyectos de ayuda en su comunidad, como campañas de higiene o cuidado del agua. | Uso de recursos simples, guías visuales y roles claros. | Fomentar la participación activa y el sentido de pertenencia en el proyecto. |
| Ejecución y evaluación | - Llevan a cabo las actividades planificadas. - Compartir los resultados con sus familias y escuela. | Documentar con fotos, dibujos y palabras qué hicieron y qué aprendieron. | Celebrar los logros y reflexionar sobre cómo su ayuda beneficia a su comunidad. |
Resumen:
Este proyecto combina actividades prácticas, dramatizaciones, experimentos y reflexiones que permiten a los niños comprender y reconocer las características de los textos dramáticos, relacionarlos con su cultura y entorno, y promover valores de responsabilidad y cuidado del agua y su comunidad. La secuencia de actividades está adaptada a su nivel, promoviendo el aprendizaje activo, la expresión creativa y el trabajo en equipo, en consonancia con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.