Claro, a continuación te presento un proyecto educativo completo y estructurado para niños de tercer grado basado en la temática de las rimas, con enfoque en la Nueva Escuela Mexicana, utilizando las metodologías seleccionadas: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios (PBA) y Aprendizaje y servicio (A&S). La planeación está en tablas por cada metodología, incluyendo sus momentos, actividades sugeridas y adaptaciones para niños de 8 años.
| Aspecto | Descripción |
|---|---|
| Nombre del proyecto | Las rimas como el pan, con todo van |
| Contexto | Se trabaja la comprensión y producción de poemas y canciones, identificando rimas consonantes, asonantes y libres, además de entender la estructura de poemas y canciones, fomentando la creatividad y el aprecio por la cultura popular y literaria. |
| Escenario | Escuela y comunidad escolar |
| Metodología | 1. Aprendizaje basado en proyectos comunitarios (PBA) <br> 2. Aprendizaje y servicio (A&S) |
| Ejes articuladores | Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura |
| Contenidos | Rimas consonantes, asonantes y libres; estructura de poemas y canciones; lenguaje figurado; producción de textos expositivos: problema-solución, comparación-contraste, causa-consecuencia, enumeración. |
| PDA | Comprensión y producción de textos descriptivos y expositivos que describan características más allá de la apariencia, relacionando con los textos leídos y producidos (Fuente: Proyectos Escolares, Pág. 93-97). |
| Momento | Actividades | Descripción adaptada para niños de 8 años |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | ||
| Momento 1: Identificación | Dialogar sobre lo que saben de canciones y rimas, y qué les gustaría aprender o crear. | Se realiza una plática sencilla donde los niños expresan qué canciones conocen y qué les gustaría inventar, usando ejemplos conocidos y motivando su participación. |
| Momento 2: Recuperación | Investigar en la biblioteca o internet sobre estructuras de canciones y poemas. | Visitar la biblioteca escolar o usar recursos digitales adecuados, con apoyo del maestro, para identificar qué es una canción, poema, estrofa y rima. Se registran ideas en sus cuadernos. |
| Momento 3: Planificación | Diseñar una canción propia, con ayuda del maestro, pensando en las rimas, estructura y mensaje. | Los niños en pequeños grupos crean una letra sencilla, eligen rimas consonantes o asonantes, y planifican qué mensaje quieren transmitir. |
| Fase 2: Acción | ||
| Momento 4: Acercamiento | Escuchar y analizar algunos ejemplos de canciones y poemas (como "La rueda de San Miguel" y "La muñeca fea"). | Lectura en voz alta con apoyo visual y auditivo, identificando versos, estrofas, rimas y figuras figuradas, para entender su estructura. |
| Momento 5: Comprensión y producción | Crear y escribir su propia canción o poema, usando las rimas aprendidas. | Los niños escriben sus propios versos y los comparten en pequeños grupos, recibiendo sugerencias para mejorar. |
| Momento 6: Reconocimiento | Presentar las canciones o poemas ante la comunidad escolar. | Preparan una pequeña presentación oral o musical y la comparten en la escuela, fomentando la confianza y el reconocimiento. |
| Momento 7: Corrección | Revisar y perfeccionar sus creaciones, con ayuda del maestro. | Corrigen errores, mejoran las rimas y expresiones, y ensayan para la presentación final. |
| Fase 3: Intervención | ||
| Momento 8: Integración | Elaborar un mural o libro con las canciones y poemas creados. | Se recopilan los trabajos en un libro o mural que quede en la escuela para que todos lo disfruten. |
| Momento 9: Difusión | Presentar sus canciones en un evento escolar. | Organizan una pequeña "tarima" para compartir sus creaciones con compañeros y familiares. |
| Momento 10: Consideraciones | Reflexionar sobre lo aprendido y la importancia de la rima en la cultura. | Conversan en grupo sobre lo que aprendieron y cómo se sintieron creando y compartiendo. |
| Momento 11: Avances | Evaluar lo logrado y proponer nuevas ideas para próximos proyectos. | Los niños expresan qué les gustó más y qué quieren seguir creando en el futuro. |
| Etapa | Actividades | Descripción adaptada para niños de 8 años |
|---|---|---|
| 1. Sensibilización | Hablar sobre la importancia de las canciones y rimas en la cultura y en nuestras vidas. | Conversación sencilla con ejemplos de canciones que les gustan, preguntando qué sienten cuando las escuchan o cantan. |
| 2. ¿Qué sé y qué quiero saber? | Identificar qué saben sobre las canciones y qué quieren aprender o ayudar a hacer. | Los niños expresan qué canciones conocen y qué les gustaría inventar o compartir con otros. |
| 3. Planificación del servicio | Diseñar una actividad para crear y compartir canciones con la comunidad escolar. | En pequeños grupos, planifican qué canciones crearán, qué recursos necesitarán y quiénes participarán (maestros, papás, otros niños). |
| 4. Ejecución | Realizar talleres de creación de canciones y presentarlas en la escuela o comunidad. | Los niños trabajan en la creación y ensayan sus canciones, apoyados por el maestro, y las presentan en un evento escolar o en un lugar cercano. |
| 5. Compartir y reflexionar | Evaluar la experiencia, cómo se sintieron y qué aprendieron sobre las rimas, poemas y la cultura. | Después de la presentación, platican sobre lo que más les gustó, qué fue difícil y qué aprendieron sobre la importancia de compartir cultura. |
| Actividad | Descripción breve | Adaptación |
|---|---|---|
| Dialogar sobre canciones y rimas | Compartir lo que saben y quieren aprender. | Uso de ejemplos conocidos y preguntas sencillas para motivar la participación. |
| Investigar en biblioteca o internet | Buscar qué es una canción, poema, estrofa, rima. | Visita guiada, lectura en voz alta, apoyo visual y registro en cuadernos. |
| Crear canciones o poemas | Escribir versos con rimas consonantes, asonantes o libres. | Trabajo en grupos, uso de ejemplos, reescritura y ensayos. |
| Presentar ante la comunidad escolar | Compartir las creaciones en un evento. | Ensayar, preparar materiales y usar recursos visuales. |
| Reflexionar y evaluar | Hablar sobre lo aprendido y la experiencia. | Rondas de diálogo, dibujos o mapas conceptuales sencillos. |
Este esquema combina el trabajo colectivo, la creatividad, la reflexión y la participación activa, promoviendo un aprendizaje significativo que conecta con la cultura y el contexto de los niños, en línea con la propuesta de la Nueva Escuela Mexicana.
¿Quieres que te prepare también un plan semanal o una guía de recursos específicos?