Claro, aquí tienes la planeación del proyecto educativo "El Sistema Solar" estructurada en tablas, siguiendo cada metodología seleccionada y adaptada a niños de 8 años de tercer grado de primaria, en línea con la Nueva Escuela Mexicana.
Aspecto | Descripción |
|---|---|
Nombre del proyecto | El Sistema Solar |
Contexto | Conocer la importancia del sistema solar y su función en el medio natural |
Escenario | Aula |
Metodología de enseñanza | Investigación |
Ejes articuladores | Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura |
Contenidos lenguajes | Descripción de personas, lugares, hechos y procesos |
PDA lenguajes | Reflexionar sobre el uso de palabras y frases para describir personas, lugares y hechos: adjetivos, adverbios y frases adverbiales |
Contenidos saberes | Sistema Tierra-Luna-Sol: interacciones, cambios y regularidades; movimientos y fenómenos naturales relacionados |
PDA saberes | Indaga y representa con modelos los movimientos de rotación y traslación de la Tierra, relacionando con estaciones y cambios en el horizonte solar |
Contenidos éticos | Origen histórico y símbolos que identifican a comunidades, pueblos, México, promoviendo identidad y pertenencia |
PDA éticas | Comprender relaciones e interdependencias en la vida en la Tierra y sus componentes |
Contenidos humanos | Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse en su comunidad y cultura |
PDA humanos | Observar y describir prácticas socioculturales, actividades productivas y valores compartidos |
Momento | Actividad | Descripción adaptada para niños |
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Fase 1: Planeación | ||
Momento 1: Identificación | Charla grupal sobre qué saben del espacio y los planetas | Los niños expresan ideas previas, usando palabras sencillas y algunos adjetivos o frases que describen lo que conocen del espacio |
Momento 2: Recuperación | Lectura de un cuento o historia sencilla sobre el sistema solar | Leer en voz alta un cuento con ilustraciones, resaltando palabras descriptivas y lugares en el espacio |
Momento 3: Planificación | Elegir qué quieren aprender y cómo lo harán | Decidir entre todos qué temas específicos del sistema solar investigarán y qué recursos usarán, usando frases completas y palabras descriptivas |
Fase 2: Acción | ||
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Momento 4: Acercamiento | Observación de imágenes, videos cortos y modelos | Ver videos y modelos simples, describiendo con adjetivos y frases adverbiales lo que ven (ej: "El planeta grande y brillante") |
Momento 5: Comprensión y producción | Elaborar textos cortos, dibujos y pequeñas presentaciones | Escribir frases describiendo los planetas, usando adjetivos y adverbios, y compartir con la clase |
Momento 6: Reconocimiento | Compartir lo aprendido en carteles o presentaciones | Presentar sus textos y dibujos, usando frases que describan personas, lugares y hechos del espacio |
Momento 7: Corrección | Revisar y mejorar los textos con ayuda del docente | Corregir errores y añadir palabras descriptivas, reforzando el uso correcto de adjetivos y frases |
Fase 3: Intervención | ||
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Momento 8: Integración | Crear un mural o exposición en la escuela | Organizar un mural con los trabajos de todos, describiendo los planetas con frases completas y palabras adecuadas |
Momento 9: Difusión | Invitar a otros grados o padres a conocer la exposición | Explicar en voz alta lo que aprendieron, usando frases descriptivas y vocabulario adecuado |
Momento 10: Consideraciones | Reflexionar sobre la importancia del sistema solar | Dialogar sobre la importancia de conocer el espacio y cómo podemos describirlo mejor con palabras |
Momento 11: Avances | Evaluar lo que aprendieron y cómo lo expresaron | Reflexionar sobre su uso de palabras y frases, y qué mejorar para futuras descripciones |
Momento | Actividad | Descripción adaptada para niños |
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Fase 1: Introducción y conocimientos previos | ||
Preguntas de indagación | ¿Cómo se mueven la Tierra y la Luna? | Plantear preguntas sencillas, como "¿Por qué vemos diferentes la luna y el sol?" y activar conocimientos iniciales |
Identificación del problema | ¿Cómo podemos entender el movimiento de la Tierra y el Sol? | Reconocer que el movimiento causa cambios en las estaciones y en lo que vemos en el cielo |
Fase 2: Preguntas y explicación inicial | ||
Preguntas de indagación | ¿Qué pasa cuando la Tierra gira y viaja? | Formular hipótesis simples y experimentar con modelos hechos con materiales reciclados o cartulina |
Explicación inicial | Uso de modelos y dibujos para entender rotación y traslación | Crear modelos con bolas y palitos, describiendo los movimientos con palabras sencillas y frases adverbiales ("la Tierra gira lentamente", "el Sol aparece en el horizonte") |
Fase 3: Conclusiones | ||
Relacionar movimientos con estaciones | Explicar cómo los movimientos de la Tierra provocan diferentes estaciones del año | Observar y describir cambios en el clima y en el día, relacionando con las palabras y frases aprendidas |
Fase 4: Diseño y construcción | ||
Propuestas de modelos | Construir un modelo del movimiento de rotación y traslación | Usar materiales para hacer modelos que expliquen los movimientos, usando vocabulario descriptivo correcto |
Evaluación y divulgación | Presentar y explicar los modelos a la comunidad escolar | Comunicar en pequeñas exposiciones, usando frases descriptivas y vocabulario técnico sencillo |
Momento | Actividad | Descripción adaptada para niños |
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Presentamos | Reflexionar sobre símbolos y su significado | Conversar sobre símbolos que representan a México y su historia, usando palabras que expresen su sentido y valor |
Recolectamos | Lo que saben sobre símbolos y su historia | Preguntar qué símbolos conocen y qué representan, usando frases descriptivas y adjetivos |
Formulemos | Definir claramente qué es un símbolo y por qué es importante | Explicar en grupo qué significa un símbolo y cómo nos ayuda a sentirnos parte de un país o comunidad |
Organizamos | Trabajar en equipos para investigar símbolos | Buscar en libros o en la escuela información sobre símbolos históricos, usando frases completas y vocabulario descriptivo |
Construimos | Elaborar dibujos o carteles con los símbolos | Crear carteles o dibujos de símbolos mexicanos, describiendo sus colores, figuras y su historia |
Comprobamos y analizamos | Evaluar la comprensión y el significado | Compartir y analizar qué aprendieron, usando palabras que expresen sentimientos y conocimientos |
Compartimos | Socializar el trabajo con toda la comunidad escolar | Presentar sus trabajos y explicar el valor de los símbolos, usando frases completas y descriptivas |
Momento | Actividad | Descripción adaptada para niños |
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Punto de partida | Sensibilizar sobre prácticas culturales y sociales | Conversar sobre actividades que conocen en su comunidad relacionadas con el espacio, la historia y la cultura mexicana |
Lo que sé y quiero saber | Investigar prácticas culturales y su relación con el espacio y la comunidad | Preguntar qué prácticas conocen y qué quieren aprender más, usando frases completas y adjetivos |
Planificamos el servicio | Diseñar un pequeño proyecto para compartir conocimientos | Planear una actividad para explicar a otros lo que aprendieron del espacio y símbolos, usando frases descriptivas y vocabulario adecuado |
Ejecutamos el servicio | Realizar la actividad planificada | Presentar en clase, en la comunidad o en familia, usando palabras descriptivas y frases completas |
Compartimos y evaluamos | Reflexionar sobre la experiencia y lo aprendido | Dialogar sobre qué aprendieron y cómo ayudaron a otros a entender mejor su cultura y el espacio, usando palabras y frases que expresen sus ideas |
Este esquema permite que los niños de tercer grado desarrollen conocimientos, habilidades y valores, a partir de actividades lúdicas, significativas y contextualizadas, promoviendo su participación activa y su comprensión integral del sistema solar y su relación con su cultura y comunidad.