¡Claro! Aquí tienes la planeación completa del proyecto educativo "Los planetas", estructurada en tablas, basada en las metodologías seleccionadas y en los datos proporcionados. La organización incluye los momentos, actividades sugeridas para niños de 8 años, y cómo se adaptan a su nivel.
| Momento | Actividad | Descripción y adaptación |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Identificación | Charla guiada: “¿Qué sabemos sobre los planetas?” Los niños expresan sus ideas y conocimientos previos. Se crea un mural con dibujos o palabras. Adaptación: Uso de lenguaje sencillo y ejemplos visuales. |
| Recuperación | Lectura de un cuento o relato breve sobre el espacio y los planetas, para despertar interés y activar conocimientos previos. Se invita a los niños a compartir sus ideas en grupo. | |
| Planificación | En equipos, los niños elaboran una lista de planetas que quieren investigar y deciden quién hará qué tarea (dibujar, investigar, contar una historia). Se les guía para dividir roles de forma equitativa. | |
| Fase 2: Acción | Acercamiento | Visita virtual o presentación con videos cortos sobre los planetas del sistema solar. Se fomenta la observación y formulación de preguntas. Adaptación: Videos cortos y lenguaje claro. |
| Comprensión y producción | Cada equipo crea un cartel o dibujo que describa su planeta asignado. Luego, narran una pequeña historia o exposición, identificando la función y características principales del planeta, usando narraciones sencillas. | |
| Reconocimiento | Presentación de los carteles y narraciones en una exposición en clase. Se fomenta el reconocimiento del esfuerzo y la diversidad de ideas. | |
| Corrección | Los niños revisan sus presentaciones, con apoyo del docente, para mejorar la claridad y precisión de su exposición. Se usan preguntas guía para retroalimentar. | |
| Fase 3: Intervención | Integración | Elaboración de un mural colectivo con los planetas, incluyendo las historias y datos aprendidos. Se promueve la colaboración y respeto por las ideas de los compañeros. |
| Difusión | Presentación del mural y narraciones a otros grados o en la comunidad escolar, usando un lenguaje sencillo y visual. Se fomenta la confianza en su aprendizaje. | |
| Consideraciones | Reflexión final: Los niños expresan qué aprendieron sobre los planetas y cómo les gustó participar. Se adaptan las palabras y conceptos a su nivel. | |
| Avances | Registro fotográfico de las actividades y evaluación participativa, donde los niños expresan qué les gustó y qué aprendieron más. |
| Momento | Actividad | Descripción y adaptación |
|---|---|---|
| Fase 1: Introducción, conocimientos previos, identificación del problema | Charla sencilla: “¿Qué sabemos del Sol, la Luna y los planetas?” | Uso de modelos visuales, maquetas o dibujos. Se invita a los niños a expresar sus ideas, guiados con preguntas abiertas. Adaptación: Lenguaje cercano, actividades kinestésicas. |
| Fase 2: Preguntas de indagación, explicación inicial | Formulación de preguntas: “¿Por qué los planetas se mueven?”, “¿Qué pasa en el espacio?” | Los niños hacen preguntas y el docente las anota. Se promueve la curiosidad y el pensamiento crítico. |
| Fase 3: Conclusiones relacionadas con la problemática general | Discusión en grupo: “¿Qué necesitamos aprender para entender mejor los planetas?” | Se resumen los temas que quieren investigar. Se adaptan explicaciones y se usan recursos visuales. |
| Fase 4: Diseño y construcción de una propuesta, evaluación y divulgación | Construcción de maquetas o modelos del sistema solar con materiales reciclados o plastilina. | Los niños construyen sus propios modelos, explican su funcionamiento y relación con los fenómenos naturales. |
| Presentación y evaluación | Cada grupo presenta su modelo y explica qué aprendieron, promoviendo el pensamiento crítico y la autoevaluación. | |
| Complementos | Reflexiones finales | Se realiza una lluvia de ideas sobre la importancia del cuidado del espacio y los planetas, relacionando con su vida cotidiana. Adaptación: Uso de lenguaje simple y ejemplos cercanos. |
| Momento | Actividad | Descripción y adaptación |
|---|---|---|
| Presentamos | Planteamiento del problema: “¿Por qué es importante cuidar y entender los planetas y nuestro entorno?” | Se inicia con un diálogo sobre la tierra, el espacio y la importancia de cuidarlos, usando historias o ejemplos cotidianos. |
| Recolectemos | Revisión de conocimientos previos | Los niños comparten qué saben sobre los ecosistemas, el territorio y los planetas en pequeños grupos. Se usan mapas y dibujos. |
| Formulemos | Definición del problema | En grupos, los niños expresan qué quieren aprender sobre los planetas y cómo su cuidado impacta en la comunidad. |
| Organizamos | Planificación del trabajo | Se distribuyen tareas para investigar y crear materiales visuales, con roles claros, promoviendo la colaboración y respeto. |
| Construimos | Ejecución del plan | Los niños realizan actividades de investigación, creación de carteles, historias o dramatizaciones sobre la relación entre los ecosistemas y los planetas. |
| Comprobamos y analizamos | Evaluación de resultados | Se revisan los productos y se reflexiona sobre lo aprendido, conectando con la responsabilidad social y ambiental. |
| Compartimos | Presentación final | Los grupos presentan sus hallazgos a la comunidad escolar, promoviendo el valor de la participación y la responsabilidad. |
| Momento | Actividad | Descripción y adaptación |
|---|---|---|
| Punto de partida | Sensibilización | Charla sencilla y dinámica sobre la importancia de cuidar nuestro entorno y aprender sobre el espacio. Uso de imágenes y cuentos. |
| Lo que sé y quiero saber | Investigación participativa | Los niños expresan qué saben y qué quieren aprender sobre los planetas y el cuidado del medio ambiente. Se registran sus ideas en carteles. |
| Planificamos el servicio solidario | Diseño del proyecto | En equipo, planifican actividades como crear carteles informativos, dramatizaciones o campañas de cuidado del espacio. |
| Ejecutamos el servicio | Realización de actividades | Elaboran materiales visuales, dramatizan historias o realizan campañas ecológicas relacionadas con el cuidado de su entorno y la importancia del espacio. |
| Compartimos y evaluamos | Presentación y reflexión | Presentan su trabajo a la comunidad escolar, reflexionando sobre la importancia de cuidar su entorno y aprendiendo a valorar su participación. |
Este esquema permite abordar el conocimiento de los planetas desde diferentes metodologías, favoreciendo el aprendizaje activo, la reflexión ética, la participación comunitaria y el pensamiento científico, todo adaptado a niños de tercer grado en un contexto de la Nueva Escuela Mexicana.
¿Quieres que prepare también una propuesta de temporalización, recursos específicos o criterios de evaluación?