¡Por supuesto! A continuación, te presento la planeación completa del proyecto educativo titulado "Reconozco y represento un estado de mi país", estructurada según la metodología de Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios, adaptada para niños de segundo grado en el contexto de la Nueva Escuela Mexicana.
| Fase | Momento | Descripción de actividades (adaptadas a niños de 7 años) | Objetivos específicos | Ejes articuladores |
|---|---|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Momento 1: Identificación | - Conversar con los niños sobre qué saben de los estados de México.<br>- Mostrar mapas sencillos y fotos de trajes típicos y platillos. | Que los niños expresen sus conocimientos previos sobre los estados y sus manifestaciones culturales. | Inclusión, Interculturalidad crítica |
| Momento 2: Recuperación | - Escuchar historias o anécdotas familiares relacionadas con alguna cultura o estado.<br>- Leer cuentos cortos que hablen de tradiciones mexicanas. | Reconocer las experiencias y conocimientos ya existentes, fomentando su participación activa. | Inclusión, Pensamiento crítico | |
| Momento 3: Planificación | - En equipo, decidir qué estados investigarán.<br>- Elaborar un plan sencillo con los temas a investigar: traje, comida, música, tradición.<br>- Uso de una plantilla visual (dibujos y palabras). | Organizar la investigación en pequeños grupos, promoviendo la colaboración y la planificación. | Interculturalidad crítica, Pensamiento crítico | |
| Fase 2: Acción | Momento 4: Acercamiento | - Buscar en libros, revistas o recursos digitales imágenes de trajes y platillos. <br>- Conversar sobre las similitudes y diferencias entre ellos. | Que los niños relacionen los elementos culturales con los estados. | Interculturalidad crítica, Apropiación cultural |
| Momento 5: Comprensión y producción | - Dibujar o hacer collages con los trajes y platillos que investigaron.<br>- Escribir frases sencillas sobre cada uno (por ejemplo: "Este es un traje de Yucatán"). | Promover la comprensión a través de actividades artísticas y escritas básicas. | Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas | |
| Momento 6: Reconocimiento | - Presentar en pequeñas exposiciones sus dibujos y textos.<br>- Compartir con sus compañeros lo que aprendieron. | Fomentar la expresión oral y la valoración del trabajo propio y de los demás. | Inclusión, Interculturalidad crítica | |
| Momento 7: Corrección | - Revisar con ayuda del docente los textos y dibujos.<br>- Mejorar la presentación y corregir errores sencillos. | Desarrollar habilidades de autocrítica y aprendizaje colaborativo. | Pensamiento crítico, Inclusión | |
| Fase 3: Intervención | Momento 8: Integración | - Organizar una exposición en el aula con los trabajos realizados.<br>- Decorar el espacio con banderas, colores y objetos relacionados. | Crear un ambiente de comunidad y valoración cultural. | Inclusión, Interculturalidad crítica |
| Momento 9: Difusión | - Invitar a otras clases, padres y compañeros a visitar la exposición.<br>- Compartir lo aprendido mediante cuentos, canciones o dramatizaciones. | Difundir el conocimiento cultural y fortalecer la identidad local y nacional. | Apropiación de las culturas, Pensamiento crítico | |
| Momento 10: Consideraciones | - Reflexionar con los niños sobre lo que aprendieron y lo que más les gustó.<br>- Preguntar qué les gustaría explorar en futuros proyectos. | Fomentar la reflexión y el pensamiento crítico sobre su proceso de aprendizaje. | Pensamiento crítico, Inclusión | |
| Momento 11: Avances | - Registrar los logros en un portafolio o cartel final.<br>- Evaluar con los niños qué habilidades desarrollaron y qué aprendieron. | Reconocer el progreso y valorar su participación en el proyecto. | Inclusión, Interculturalidad crítica |
¿Quieres que también prepare una versión con actividades específicas para cada uno de los ejes o algún otro aspecto adicional?