Claro, a continuación te presento la planeación completa del proyecto educativo “Figuras geométricas” para niños de Segundo grado, estructurada en tablas según las metodologías seleccionadas y sus momentos, adaptadas a su nivel y a la Nueva Escuela Mexicana.
Momento | Actividad sugerida | Descripción y adaptación para niños de 7 años |
|---|---|---|
Fase 1: Planeación | ||
Momento 1: Identificación | Conversación guiada con los niños sobre figuras que conocen (círculo, cuadrado, triángulo). | Preguntar qué figuras conocen, mostrar objetos cotidianos que tengan esas formas (una rueda, una caja, una tarjeta). |
Momento 2: Recuperación | Elaborar una lista de figuras y objetos relacionados en un mural o cartel. | Dibujar y pegar imágenes de objetos y figuras, promoviendo la participación activa. |
Momento 3: Planificación | Decidir qué figura se va a explorar más y cómo se va a trabajar en casa (dibujos, recortes). | Entregar instrucciones simples para que los niños puedan repasar y preparar en casa, con listas de materiales (papel, tijeras, pegamento). |
Fase 2: Acción | ||
Momento 4: Acercamiento | Presentar un juego en el que los niños identifiquen figuras en objetos del aula o en su entorno cercano. | Juego de “Búsqueda de figuras”: buscar objetos con formas específicas en el aula y en casa. |
Momento 5: Comprensión y producción | Crear figuras con materiales diversos (papel, plastilina, bloques). | Elaborar modelos de figuras para entender sus características (caras, vértices). |
Momento 6: Reconocimiento | Mostrar las figuras creadas y hacer un mural grupal. | Promover el diálogo y la valoración del trabajo entre compañeros. |
Momento 7: Corrección | Revisar las figuras y actividades, hacer ajustes si es necesario. | Fomentar la autoevaluación y la ayuda mutua. |
Fase 3: Intervención | ||
Momento 8: Integración | Realizar una exposición en el aula con las figuras, explicando sus características. | Incentivar la participación activa y el uso de instrucciones breves para explicar sus creaciones. |
Momento 9: Difusión | Compartir las actividades con familias y la comunidad escolar. | Enviar instrucciones breves por escrito para que los niños puedan mostrar a sus familias lo aprendido y recrear actividades en casa. |
Momento 10: Consideraciones | Reflexionar sobre lo aprendido y las dificultades. | Diálogo en grupo, promoviendo la inclusión y el respeto a los diferentes ritmos. |
Momento 11: Avances | Registrar los logros en un portafolio o bitácora. | Recoger evidencias gráficas y escritas para valorar el proceso. |
Momento | Actividad sugerida | Descripción y adaptación para niños de 7 años |
|---|---|---|
Fase 1: Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema | Preguntar qué figuras conocen y qué cuerpos geométricos han visto en su entorno. | Uso de objetos reales y visuales para activar conocimientos previos, fomentando la curiosidad. |
Fase 2: Preguntas de indagación, Explicación inicial | Formular preguntas como “¿Qué diferencia hay entre un cubo y una esfera?” | Guiar las preguntas con ejemplos visuales y materiales manipulativos. |
Fase 3: Conclusiones relacionadas con la problemática | Reflexionar sobre qué figuras y cuerpos conocen y cómo los identifican. | Uso de dibujos y modelos para expresar sus ideas. |
Fase 4: Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación | Construir con materiales (plastilina, cartón, tangram) figuras y cuerpos geométricos. | Promover el trabajo en equipo, la creatividad y el pensamiento divergente. |
Complementos | ||
Fomentar el pensamiento crítico, vincular los conocimientos con situaciones cotidianas y evaluar el proceso de forma formativa. | Promover preguntas abiertas y análisis de las construcciones realizadas por los niños. |
Momento | Actividad sugerida | Descripción y adaptación para niños de 7 años |
|---|---|---|
Etapa 1: Punto de partida (sensibilización) | Conversar sobre juegos en los que se usan patrones y movimientos. | Juegos tradicionales que involucren patrones de movimiento y figuras, promoviendo la reflexión lúdica. |
Etapa 2: Lo que sé y quiero saber | Identificar qué figuras y movimientos conocen y qué quieren aprender. | Uso de dibujos y preguntas dirigidas para motivar el interés y la curiosidad. |
Etapa 3: Planificamos el servicio solidario | Diseñar un pequeño juego o actividad que involucre figuras y movimiento para compartir con compañeros o comunidad. | Elaborar un juego sencillo con instrucciones claras, que puedan explicar y jugar en otros espacios escolares o en sus hogares. |
Etapa 4: Ejecutamos el servicio | Realizar el juego o actividad, promoviendo la inclusión y el trabajo en equipo. | Fomentar la cooperación, el respeto y la creatividad en la interacción. |
Etapa 5: Compartimos y evaluamos resultados y reflexiones | Reflexionar sobre la experiencia y cómo contribuyó a su aprendizaje y comunidad. | Invitar a los niños a expresar sus ideas y a valorar la participación de todos, promoviendo la inclusión y el pensamiento divergente. |
Este esquema metodológico asegura un enfoque integral, lúdico y participativo, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo la inclusión, el pensamiento crítico y el aprendizaje significativo en los niños de Segundo grado.