A continuación, se presenta la planeación completa del proyecto educativo titulado "Las partes del cuerpo humano", adaptada a niños de Segundo Grado de primaria, basada en la metodología de aprendizaje basada en problemas, con enfoque en los ejes de pensamiento crítico y los contenidos de Lenguajes, Saberes y Pensamiento Científico, y en la estructura de cada método.
| Aspecto | Detalle |
|---|---|
| Nombre del proyecto | Las partes del cuerpo humano |
| Contexto | Reconocer, nombrar y comprender funciones básicas de las principales partes del cuerpo humano. |
| Escenario | Escuela secundaria en comunidad local. |
| Metodología | Basado en problemas. |
| Ejes articuladores | Pensamiento crítico. |
| Contenidos | Cuerpo humano: estructura externa, acciones para su cuidado, cambios por crecimiento. |
| Lenguajes (PDA) | Describe en forma oral y escrita objetos, personas, seres vivos y lugares. |
| Saberes (PDA) | Reconoce y describe órganos de los sentidos y su función; explica acciones que ponen en riesgo su cuidado y cómo prevenir accidentes. |
| Momento | Actividad sugerida | Descripción adaptada para niños de 8 años | Propósito |
|---|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | |||
| Momento 1: Identificación | Charla inicial sobre el cuerpo humano | Los niños comparten lo que saben sobre las partes del cuerpo y sus funciones en un diálogo guiado. | Reconocer conocimientos previos. |
| Momento 2: Recuperación | Visita a la biblioteca o rincón de lectura | Buscar en libros ilustrados información sobre las partes del cuerpo. | Reunir información inicial. |
| Momento 3: Planificación | Elaboración de un cartel o cartelera | Planear qué partes del cuerpo quieren aprender y cómo lo harán (dibujos, textos). | Organizar tareas y objetivos del proyecto. |
| Fase 2: Acción | |||
| Momento 4: Acercamiento | Creación de una maqueta o mural del cuerpo humano | Los niños dibujan y pegan las partes del cuerpo en un mural gigante. | Visualizar las partes del cuerpo en conjunto. |
| Momento 5: Comprensión y producción | Escribir y describir las partes del cuerpo | Redactar en pequeños textos qué hace cada parte y por qué es importante cuidarla. | Desarrollo de habilidades de descripción y escritura. |
| Momento 6: Reconocimiento | Presentación oral del mural | Cada niño explica qué aprendió sobre una parte del cuerpo. | Reforzar el aprendizaje oral. |
| Momento 7: Corrección | Revisión en grupo y corrección de textos y dibujos | Mejorar las descripciones y los dibujos según sugerencias. | Aprender a aceptar y aplicar correcciones. |
| Fase 3: Intervención | |||
| Momento 8: Integración | Elaboración de un libro o cuaderno del proyecto | Recopilar textos, dibujos y fotos en un cuaderno del cuerpo humano. | Consolidar conocimientos. |
| Momento 9: Difusión | Presentación a otras clases y familias | Mostrar el mural, el libro y explicar lo aprendido. | Difundir conocimientos en la comunidad escolar. |
| Momento 10: Consideraciones | Reflexión grupal | Discutir qué aprendieron y qué les gustó del proyecto. | Evaluar proceso y aprendizajes. |
| Momento 11: Avances | Retroalimentación final | Compartir ideas para futuras actividades relacionadas. | Planificar nuevas aprendizajes. |
| Fase | Actividad | Descripción adaptada para niños de 8 años | Propósito |
|---|---|---|---|
| Fase 1: Introducción y conocimientos previos | Diálogo y dibujo | Preguntar qué partes del cuerpo conocen y dibujar su cuerpo en una hoja. | Conocer conocimientos previos y motivar interés. |
| Fase 2: Preguntas de indagación | Observación y experimentación sencilla | Explorar los sentidos: oler, tocar, escuchar, mirar, saborear en actividades guiadas. | Descubrir órganos de los sentidos y su función. |
| Fase 3: Explicación inicial | Presentación de información básica | Explicar qué órganos usamos en cada sentido y cómo nos ayudan en la vida diaria. | Comprender funciones básicas. |
| Fase 4: Diseño y construcción | Crear un cartel o maqueta | Elaborar un cartel con las partes del cuerpo y los órganos de los sentidos, explicando su función. | Sintetizar y expresar conocimientos. |
| Fase 5: Evaluación y divulgación | Presentación final | Mostrar el trabajo a compañeros y explicar qué aprendieron. | Evaluar comprensión y comunicar conocimientos. |
| Complementos | Pensamiento crítico y análisis | Reflexionar sobre cómo cuidamos nuestros órganos y qué acciones pueden dañarlos. | Fomentar análisis crítico y responsabilidad. |
| Etapa | Actividad | Descripción para niños de 8 años | Propósito |
|---|---|---|---|
| Presentamos | Plantear una situación problemática | "¿Qué pasa si no cuidamos nuestras manos, ojos o oídos?" | Despertar interés y motivación. |
| Recolectamos | Preguntas y conocimientos previos | Los niños expresan qué saben y qué quieren saber sobre el cuidado del cuerpo. | Conocer ideas previas y definir dudas. |
| Formulemos | Definir el problema | Formular juntos un problema: "¿Cómo podemos proteger nuestras partes del cuerpo y mantenerlas sanas?" | Clarificar el problema a resolver. |
| Organizamos | Formar equipos y planear tareas | Dividir tareas: investigar, dibujar, crear carteles, preparar presentaciones. | Fomentar trabajo en equipo. |
| Construimos | Elaboración de materiales | Hacer carteles, juegos o dramatizaciones sobre el cuidado del cuerpo. | Crear materiales didácticos. |
| Comprobamos y analizamos | Presentación y reflexión | Compartir lo aprendido y evaluar si lograron entender la importancia del cuidado. | Evaluar resultados y comprensión. |
| Compartimos | Socialización | Presentar en la escuela o en reuniones familiares los recursos creados. | Difundir el conocimiento y promover acciones responsables. |
Este proyecto permite a los niños reconocer y nombrar las partes del cuerpo, entender sus funciones, aprender a cuidarlas y prevenir accidentes. La metodología basada en problemas favorece la participación activa, el pensamiento crítico y la contextualización del aprendizaje. La integración de actividades orales, escritas, creativas y de reflexión ayuda a consolidar los conocimientos de forma significativa y divertida.
¿Te gustaría que prepare también una rúbrica de evaluación o recursos específicos para cada actividad?