| Metodología | Momento | Actividades para niños de 8 años | Adaptaciones para su nivel |
|---|---|---|---|
| Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios | Fase 1: Planeación | ||
| Momento 1: Identificación | Dialogar en grupo sobre qué saben del sistema digestivo y actividades diarias relacionadas (comer, masticar, tragar). | Uso de dibujos para expresar lo que saben y lo que quieren aprender. | Uso de imágenes, dibujos y lenguaje sencillo para facilitar la expresión. |
| Momento 2: Recuperación | Recordar acuerdos escolares y actividades relacionadas con hábitos saludables. | Escribir o dibujar actividades que ayudan a cuidar el cuerpo y el sistema digestivo. | Uso de pictogramas y actividades guiadas para facilitar la participación. |
| Momento 3: Planificación | Elaborar un plan para investigar y representar el sistema digestivo. | Dibujar un esquema o mapa conceptual del proyecto y pensar en actividades artísticas. | Guías visuales y apoyos gráficos para estructurar su planificación. |
| Fase 2: Acción | |||
| Momento 4: Acercamiento | Visitar la cocina o el huerto escolar para observar alimentos saludables. | Tomar fotos o dibujar los alimentos que encuentran y que son beneficiosos para la digestión. | Uso de cámaras sencillas o lápices de colores y preguntas guiadas. |
| Momento 5: Comprensión y producción | Elaborar un mural o dibujo grande del sistema digestivo, incluyendo órganos y alimentos saludables. | Crear dibujos, escribir palabras clave, dramatizar el proceso de digestión. | Actividades de dibujo guiadas y dramatizaciones sencillas para comprender mejor. |
| Momento 6: Reconocimiento | Compartir sus producciones con la clase y explicar lo aprendido. | Presentar sus dibujos y explicar en sus propias palabras. | Uso de apoyos visuales y preguntas abiertas para promover la participación. |
| Momento 7: Corrección | Revisión en grupo, mejorando los dibujos o explicaciones. | Corregir y mejorar sus trabajos con ayuda del maestro y compañeros. | Feedback positivo y actividades de corrección creativas. |
| Fase 3: Intervención | |||
| Momento 8: Integración | Crear una exposición en la escuela con los trabajos y dramatizaciones. | Participar en la organización y montaje de la exposición. | Actividades colaborativas y roles asignados para todos. |
| Momento 9: Difusión | Invitar a otros grados y padres a visitar la exposición. | Preparar una pequeña presentación o dramatización para explicar su trabajo. | Uso de recursos sencillos y apoyo en la presentación oral. |
| Momento 10: Consideraciones | Reflexionar sobre la importancia del cuidado del sistema digestivo y la alimentación saludable. | Escribir o dibujar una regla o hábito saludable que aprenderon. | Uso de ejemplos cotidianos y actividades lúdicas para reforzar. |
| Momento 11: Avances | Evaluar lo aprendido y planear acciones futuras. | Compartir lo que más les gustó y lo que quieren seguir aprendiendo. | Rondas de diálogo y actividades de autoevaluación sencilla. |
| Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM | Fase 1: Introducción y conocimientos previos | ||
| Momento 1: Conocimientos previos | Preguntar qué alimentos consideran saludables y cómo cuidan su cuerpo. | Dibujar sus alimentos favoritos y explicar por qué son saludables. | Uso de dibujos y palabras simples para expresar ideas. |
| Momento 2: Identificación del problema | Plantear la pregunta: ¿Qué alimentos ayudan a nuestro sistema digestivo? | Escribir o dibujar su opinión y escuchar las ideas de otros. | Actividades guiadas y apoyo visual para comprender la problemática. |
| Fase 2: Indagación y explicación | |||
| Momento 3: Preguntas de indagación | Investigar sobre alimentos locales saludables y su relación con el sistema digestivo. | Buscar en libros, internet o con adultos alimentos tradicionales. | Uso de recursos visuales y actividades guiadas para facilitar la búsqueda. |
| Momento 4: Explicación inicial | Compartir y discutir las respuestas encontradas. | Dibujar o escribir lo que aprendieron sobre alimentos saludables locales. | Uso de esquemas, mapas mentales y actividades cooperativas. |
| Fase 3: Conclusiones y propuestas | |||
| Momento 5: Conclusiones | Resumir lo aprendido sobre alimentación saludable y el cuidado del sistema digestivo. | Elaborar un cartel o esquema con los puntos principales. | Uso de actividades de resumen con apoyo visual y lenguaje sencillo. |
| Momento 6: Diseño y construcción de propuesta | Crear una propuesta para promover hábitos saludables en la comunidad escolar. | Diseñar un cartel, una canción o un pequeño video. | Actividades lúdicas y creativas que faciliten la expresión. |
| Fase 4: Evaluación y divulgación | |||
| Momento 7: Evaluación y divulgación | Presentar su propuesta a la comunidad escolar y familia. | Realizar una exposición oral, dramatización o cartel. | Uso de recursos visuales y dramatización para fortalecer la confianza. |
| Complementarios: Fomentar habilidades del siglo XXI, pensamiento crítico y evaluación formativa mediante actividades reflexivas y colaborativas. | |||
| Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas | Plantear y resolver el problema | ||
| Presentamos | Plantear la reflexión inicial sobre cómo cuidar la naturaleza y el cuerpo. | Conversar en grupo y hacer dibujos o esquemas que expresen sus ideas. | Uso de actividades visuales y preguntas abiertas para motivar la reflexión. |
| Recolectamos | Recolectar ideas previas y experiencias sobre el cuidado de la naturaleza y el cuerpo. | Escribir o dibujar sus conocimientos y experiencias. | Simplificación de conceptos y apoyos gráficos. |
| Formulemos | Definir claramente el problema: ¿Cómo podemos cuidar nuestro cuerpo y la naturaleza? | Participar en la formulación del problema y compartir ideas. | Actividades en grupo con apoyo visual y lenguaje sencillo. |
| Organizamos | Formar equipos y planear las acciones de cuidado y respeto a la naturaleza. | Dibujar o listar tareas y responsabilidades. | Dinámicas de trabajo en equipo y roles adaptados. |
| Construimos | Ejecutar acciones como reciclar, cuidar plantas o promover hábitos saludables. | Participar activamente en las actividades propuestas. | Actividades prácticas y de colaboración sencilla. |
| Comprobamos y analizamos | Evaluar los resultados de las acciones y reflexionar sobre su impacto. | Compartir experiencias y aprendizajes en círculo de diálogo. | Uso de preguntas guía y actividades de reflexión sencilla. |
| Compartimos | Socializar lo aprendido con la comunidad escolar y familiar. | Preparar una presentación, cartel o dramatización. | Uso de recursos visuales y actividades participativas. |
| De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio | Etapas del servicio | ||
| Punto de partida | Sensibilizar sobre la importancia de la colaboración en la comunidad. | Conversar, dibujar o contar historias relacionadas. | Uso de actividades lúdicas y narrativas sencillas. |
| Lo que sé y quiero saber | Identificar necesidades en la comunidad relacionadas con la salud y el cuidado. | Investigar en familia o comunidad, hacer mapas o listas. | Apoyos visuales, entrevistas sencillas. |
| Planificamos el servicio | Diseñar actividades como campañas de cuidado del agua, alimentación saludable o limpieza. | Elaborar carteles, plan de tareas y roles. | Actividades colaborativas y apoyo en la organización. |
| Ejecutamos el servicio | Realizar las acciones planificadas en la comunidad escolar y familiar. | Participar en la campaña, limpieza o charla. | Supervisión y apoyo para garantizar participación activa. |
| Compartimos y evaluamos | Reflexionar y compartir los logros y aprendizajes con la comunidad. | Crear un mural, cuento o video sobre la experiencia. | Espacios de diálogo y actividades de autoevaluación sencilla. |
Notas finales: Este esquema integra las metodologías seleccionadas, adaptadas a niños de 8 años, con actividades lúdicas, creativas y participativas que promueven su aprendizaje, respeto por la naturaleza, conciencia de su cuerpo y valoración de su comunidad. La evaluación es continua y fomenta la reflexión, el trabajo en equipo y la expresión artística.