Planeación Didáctica de Cuarto Grado
Información Básica del Proyecto
Nombre del Proyecto: Un viaje a través del tiempo
Asunto o Problema: Dificultad para escribir textos propios respetando reglas ortográficas.
Tipo: Por Fases Metodológicas
Escenario: Escuela
Metodología(s): Servicios, Aprendizaje basado en problemas, Indagación con enfoque STEAM, Aprendizaje y servicio
Ejes Articuladores: Pensamiento crítico, colaboración, expresión oral, resolución de problemas
Contenidos y PDAs seleccionados:
- Narración y tiempos verbales (presente, pretérito, copretérito)
- Propone expresiones aditivas y comparación de fracciones
- Valoración de ecosistemas y cambios en componentes del ecosistema
- Entendimiento mutuo y negociación en la comunidad
Desarrollo por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
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Fase 1: Planeación | Identificación | - Inicio con una charla con títeres o ilustraciones que representen diferentes épocas (Fuente: Libro, Pág. X).
- Preguntar a los niños qué saben sobre cómo era la vida en diferentes tiempos y qué historias les gustaría contar del pasado y presente.
- Registro en un mural colectivo de ideas previas.
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| Recuperación | - Juego de "Adivina la época": mostrar imágenes o objetos de distintas épocas y que los niños comenten sus conocimientos previos.
- Diálogo guiado sobre las reglas ortográficas que usan para escribir historias y cómo pueden mejorarlas.
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| Planificación | - En grupos, definir qué historias quieren narrar, qué personajes y qué tiempos verbales utilizarán.
- Crear un plan de trabajo en carteles con roles: quién escribe, quién ilustra, quién revisa ortografía.
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Fase 2: Acción | Acercamiento | - Escuchar cuentos cortos que usan diferentes tiempos verbales (Fuente: Libro, Pág. X).
- Actividad de dramatización con títeres o figuras de papel para representar sucesos en diferentes tiempos.
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| Comprensión y producción | - Escribir un relato corto en equipo, narrando un evento del pasado o presente, cuidando las reglas ortográficas y los tiempos verbales (Fuente: Libro, Pág. X).
- Uso de fichas manipulables con reglas ortográficas y ejemplos de tiempos verbales.
- Incorporar material visual: líneas de tiempo, ilustraciones.
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| Reconocimiento | - Compartir los relatos con la clase, destacando los tiempos verbales y ortografía correcta.
- Rúbrica sencilla para autoevaluar su texto: ¿Usé bien los tiempos? ¿Respeté las reglas ortográficas?
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| Corrección | - En parejas, revisar y corregir los textos, usando pistas visuales y reglas.
- Retroalimentación positiva y sugerencias en carteles.
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Fase 3: Intervención | Integración | - Crear un mural digital o físico con todos los relatos, resaltando los tiempos verbales y las reglas ortográficas respetadas.
- Elaborar una línea del tiempo ilustrada con los eventos narrados.
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| Difusión | - Presentar los relatos a la comunidad escolar en una especie de "Tour del tiempo" con exposición y lectura en voz alta.
- Invitar a otros grados y padres a participar y escuchar.
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| Consideraciones | - Reflexionar en grupo sobre cómo mejoraron su escritura y qué aprendieron sobre los tiempos verbales y ortografía.
- Registrar en un cuaderno de reflexiones qué les gustó y qué quieren mejorar.
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| Avances | - Evaluar si lograron narrar sucesos respetando tiempos y reglas.
- Planificar nuevas historias o proyectos relacionados.
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Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Fase 1 | Introducción, conocimientos previos, identificación del problema | - Explicar cómo diferentes fracciones y números se usan en situaciones cotidianas, como repartir comida o medir ingredientes.
- Presentar problemas con fracciones y pedir que propongan soluciones.
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Fase 2 | Preguntas de indagación, explicación inicial | - Formular preguntas: ¿Cómo podemos comparar fracciones? ¿Qué pasa si sumamos fracciones?
- Investigar con material manipulable (pizzas de cartulina, fichas).
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Fase 3 | Conclusiones relacionadas con la problemática general | - Analizar cómo las fracciones iguales o diferentes ayudan a entender cantidades en situaciones reales.
- Crear mapas conceptuales visuales.
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Fase 4 | Diseño y construcción de una propuesta, evaluación y divulgación | - Diseñar un juego de mesa o app con fracciones y comparación.
- Presentar el juego a otros grupos.
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Complementos | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | - Relacionar las fracciones con recetas de cocina o medición del ecosistema (agua, tierra).
- Evaluar comprensión mediante actividades prácticas y reflexión grupal.
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Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Presentamos | Reflexión inicial | - Plantear un problema real: ¿Qué pasa con los ecosistemas cuando se contaminan?
- Video corto y discusión guiada.
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Recolectemos | Saber previo | - Dinámica de lluvia de ideas: ¿Qué sabemos sobre los cambios en los ecosistemas?
- Mapa conceptual en equipo.
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Formulemos | Definir con claridad el problema | - Delimitar qué cambios en el ecosistema afectan a la comunidad.
- Formular preguntas: ¿Qué podemos hacer para proteger nuestro entorno?
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Organizamos | Equipos, tareas, estrategias | - Crear grupos y asignar tareas: investigación, carteles, propuestas.
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Construimos | Ejecutar estrategias | - Realizar actividades de limpieza, plantación o campañas informativas.
- Documentar con fotos y registro de acciones.
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Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados | - Revisar si las acciones mejoraron el entorno.
- Reflexionar sobre cómo contribuye cada uno.
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Compartimos | Socializar y valorar | - Presentar las acciones en un evento escolar o en la comunidad.
- Elaborar un mural con fotos y testimonios.
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De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Etapa 1: Punto de partida | Sensibilización | - Visita a un parque o ecosistema cercano para reconocer sus características.
- Charla sobre la importancia de cuidar nuestro entorno.
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Etapa 2: Lo que sé y quiero saber | Investigación | - Entrevistas a vecinos o expertos sobre los cambios en el ecosistema local.
- Preguntas abiertas para identificar necesidades.
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Etapa 3: Planificación del servicio | Diseño del proyecto | - Crear un mural o folleto informativo con recomendaciones para cuidar el ecosistema.
- Definir actividades de sensibilización en la escuela o comunidad.
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Etapa 4: Ejecución | Realización del servicio | - Limpieza del entorno, si es posible.
- Taller de reciclaje o plantación de árboles.
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Etapa 5: Reflexión y evaluación | Socialización | - Reunión para compartir las experiencias y resultados.
- Elaborar un video o cartel con lo aprendido y logrado.
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Producto y Evaluación
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
Producto: Una exposición multimedia y física titulada "Un viaje a través del tiempo y los ecosistemas". Incluye relatos escritos, ilustraciones, fracciones aplicadas en juegos y acciones comunitarias.
Criterios de Evaluación:
- Uso correcto de los tiempos verbales y reglas ortográficas en los relatos.
- Claridad en la comparación y uso de fracciones.
- Creatividad y participación en la exposición.
- Reflexión sobre el impacto en la comunidad y el ecosistema.
Evaluación
- Rúbrica de autoevaluación: ¿Qué aprendí?, ¿Qué puedo mejorar?, ¿Cómo colaboré?
- Rúbrica de coevaluación: Valoración del trabajo en equipo, respeto y creatividad.
- Preguntas reflexivas al final del proyecto: ¿Qué me gustó?, ¿Qué fue difícil?, ¿Qué aprendí sobre el tiempo, las fracciones y el ecosistema?
Este diseño busca promover un aprendizaje activo, significativo, inclusivo y orientado a la participación tanto en el aula como en la comunidad, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.