Campo Formativo | Actividad | Recursos | Propósito |
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Desarrollo personal y social | La maestra invita a los niños a compartir objetos o imágenes de productos tradicionales que conocen o han visto en su comunidad (ejemplo: tejidos, cerámicas, juguetes). Luego, en grupo, describen sus funciones y significados. | Fotos, objetos, imágenes, cartelera. | Sensibilizar y activar conocimientos previos sobre productos culturales. |
Interculturalidad Crítica | Se conversa sobre diferentes comunidades y sus productos, resaltando la diversidad y el valor cultural. | Carteles con símbolos culturales, historias breves. | Reconocer la diversidad cultural y su importancia. |
Campo Formativo | Actividad | Recursos | Propósito |
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Lenguaje y Comunicación | Los niños formulan preguntas sobre cómo se hacen, qué significan y quiénes producen los productos culturales en su comunidad. | Cartulina, fichas de preguntas, imágenes. | Fomentar la curiosidad y el interés por investigar. |
Pensamiento Matemático | Se cuentan y comparan diferentes productos: ¿cuántos se hacen? ¿Qué tamaños tienen? | Reales o imágenes de productos, cintas métricas. | Desarrollar habilidades de comparación y conteo. |
Campo Formativo | Actividad | Recursos | Propósito |
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Ética y Valores | En grupos, los niños eligen un producto tradicional de su comunidad que quieran aprender a hacer o valorar. Diseñan un plan para crear o promover ese producto. | Papel, lápices, materiales manipulables (telas, barro, etc.). | Promover la responsabilidad y el trabajo en equipo. |
Interculturalidad Crítica | Se organizan roles para investigar cómo se produce ese producto, quiénes participan y su significado cultural. | Libros, enciclopedias, entrevistas a familiares o vecinos. | Valorar las prácticas culturales y promover el respeto. |
Campo Formativo | Actividad | Recursos | Propósito |
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Desarrollo personal y social | Los grupos elaboran el producto o realizan una actividad que represente su cultura, como una pequeña exposición o muestra en la comunidad. | Materiales seleccionados, espacio en la comunidad, cámaras para registrar. | Fomentar la participación activa y la colaboración. |
Lenguaje y Comunicación | Preparan una pequeña historia o explicación sobre su producto para compartir con otros. | Tarjetas, guiones, recursos visuales. | Mejorar la expresión oral y el respeto por las tradiciones. |
Campo Formativo | Actividad | Recursos | Propósito |
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Evaluación de procesos y contenidos | Presentación final: cada grupo comparte su producto, historia y el valor cultural que representa. Se reflexiona con preguntas: ¿Qué aprendieron? ¿Por qué es importante valorar nuestras tradiciones? | Fotografías, videos, rúbrica de evaluación. | Valorar el aprendizaje, promover la autoestima y la reflexión crítica. |
Criterios de Evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
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Comprende la importancia de las prácticas culturales en su comunidad | ☐ | ☐ | ☐ | - |
Participa activamente en la elaboración del producto o actividad cultural | ☐ | ☐ | ☐ | - |
Explica con sus propias palabras el significado del producto cultural | ☐ | ☐ | ☐ | - |
Colabora en equipo y respeta las ideas de sus compañeros | ☐ | ☐ | ☐ | - |
Reflexiona sobre el valor de sus tradiciones y cultura | ☐ | ☐ | ☐ | - |
Producto Desempeño Auténtico (PDA):
Una exposición en la comunidad donde los niños muestran y explican un producto cultural realizado por ellos, resaltando su significado y valor cultural. La evaluación considerará la participación, el contenido y la actitud de respeto y colaboración.
Este diseño promueve una participación activa, creativa y significativa, alineada con la interculturalidad crítica y el enfoque de aprendizaje y servicio, integrando contenidos culturales y promoviendo el reconocimiento y valoración de la diversidad cultural en la comunidad.