Planeación Didáctica de Quinto Grado

Planeación Didáctica de Quinto Grado

Información Básica del Proyecto

  • Nombre del Proyecto: PROYECTO: ESPRES-ARTE CON EL CUERPO
  • Asunto o Problema: Que los estudiantes escriban y narren sucesos autobiográficos importantes de su vida y los expresen mediante el cuerpo para compartir con la comunidad educativa. Además, se busca implementar la comprensión lectora a través de actividades artísticas.
  • Tipo: Por Fases Metodológicas
  • Mes: Febrero
  • Escenario: Escuela
  • Metodología: Comunitaria
  • Ejes Articuladores: Inclusión, Artes y experiencias estéticas

Contenidos y PDAs Seleccionados

Lenguajes (Contenidos)

Descripción de personas, lugares, hechos y procesos.

Lenguajes (PDA)

Planea, escribe, revisa y corrige textos donde describe, de manera lógica, procesos con los que tiene cierta familiaridad. Utiliza conectores secuenciales y temporales (como en primer lugar, posteriormente, finalmente; así como al mismo tiempo, más tarde, antes). Reconoce y emplea puntos, comas, puntos y coma y dos puntos en la enumeración y descripción. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas

Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios

Fase/Momento

Nombre del Momento

Actividades Sugeridas

Fase 1: Planeación

Identificación

  • Diálogo guiado: ¿Qué historias importantes conocemos de nuestras vidas?
  • Mapa conceptual: ¿Qué elementos conforman una historia autobiográfica? (personas, lugares, hechos).
  • Conversación en círculo sobre experiencias personales que les gustaría compartir. |

Recuperación

  • Ronda de preguntas: ¿Qué saben sobre narrar historias con su cuerpo?
  • Juego de asociación: relacionar emociones con movimientos corporales.
  • Visualización de videos cortos que muestran narraciones creativas usando el cuerpo. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

Planificación

  • Elaborar un esquema grupal: roles (quién narra, quién mueve, quién acompaña).
  • Crear un calendario de actividades y ensayos.
  • Diseño de un cartel con las reglas y pasos a seguir para la creación de sus narraciones corporales. |

Fase 2: Acción

Acercamiento

  • Taller de movimientos: explorar diferentes expresiones corporales y gestos.
  • Ejercicio de escucha activa: escuchar relatos autobiográficos y recrear en el cuerpo.
  • Registro visual: fotos o dibujos de las expresiones corporales que experimentan. |

Comprensión y producción

  • Escribir un borrador de su historia autobiográfica incluyendo detalles descriptivos.
  • Integrar conectores temporales y secuenciales en su texto.
  • Ensayar en pequeños grupos la narración física de su historia.
  • Grabar en video su performance para autoevaluación y retroalimentación. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

Reconocimiento

  • Presentar las narraciones corporales en un acto escolar o en la comunidad.
  • Realizar una galería de fotos o un mural con las etapas del proceso.
  • Compartir reflexiones escritas sobre lo aprendido y sentido durante el proceso. |

Corrección

  • Revisar los textos escritos en parejas, usando una rúbrica sencilla que evalúe coherencia, uso de conectores y descripción.
  • Ajustar movimientos o narraciones en función de la retroalimentación. |

Fase 3: Intervención

Integración

  • Crear una narración oral combinando escritura y expresión corporal.
  • Preparar una presentación final que integre texto y movimiento para la comunidad escolar. |

Difusión

  • Organizar un acto en la escuela donde cada estudiante comparta su historia en forma oral y corporal.
  • Elaborar un video colectivo del proyecto para difundir en redes o en la página escolar. |

Consideraciones

  • Reflexionar en grupo sobre lo que aprendieron sobre sí mismos y su comunidad.
  • Identificar qué habilidades desarrollaron y qué les gustaría mejorar. |

Avances

  • Evaluar si lograron expresar su historia de manera creativa y clara.
  • Planear futuras actividades que integren arte, escritura y expresión corporal en otros contextos. |

Este enfoque promueve la participación activa, el desarrollo de habilidades de comunicación, pensamiento crítico y la valoración de la diversidad en la expresión artística. Además, se fomenta la inclusión y el trabajo colaborativo, alineándose con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.

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