Fase 1: Planeación

Identificación

• Iniciar con una plática grupal sobre experiencias en exposiciones orales y momentos en que se sienten nerviosos o tímidos (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 50).
• Dialogar acerca de qué sienten cuando deben hablar en público y qué les ayuda a sentirse mejor.
• Invitar a los niños a compartir alguna anécdota o recuerdo relacionado con expresarse frente a otros.

Recuperación

• Realizar una actividad lúdica: “El espejo de emociones”. Los niños, en círculo, imitan diferentes emociones (alegría, tristeza, vergüenza, miedo) y otros adivinan cuál es.
• Conversar sobre qué emociones experimentan en esas situaciones y cómo las manejan.
• Mostrar imágenes que representan emociones y pedirles que las identifiquen y expresen cómo se sienten en ese momento (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 51).

Planificación

• En grupos pequeños, planear un “mini-evento” donde cada uno expondrá un tema breve.
• Definir quién será el presentador y qué apoyos utilizarán (dibujos, notas, objetos).
• El maestro acompaña y guía en la organización, estableciendo fechas y roles (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 50).
• Registrar en una cartelera o diario del aula las actividades y fechas acordadas.

Fase 2: Acción

Acercamiento

• Cada niño elige un tema que le guste (puede ser un animal, un cuento, una experiencia personal).
• Practican en parejas la exposición, usando recursos visuales y apoyos.
• El maestro ayuda a que cada uno prepare su material y a que practiquen la voz y postura corporal para reducir nervios.

Comprensión y producción

• Realizar un “cadáver exquisito” artístico o literario, inspirado en los textos del libro (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 52-53).
• En grupos, crear historias cortas o dibujos que expresen emociones relacionadas con la timidez o la confianza.
• Cada niño prepara una exposición sencilla, aplicando técnicas de planificación y reflexión (como usar sinónimos, ajustar el volumen, mantener contacto visual).
• Elaborar materiales de apoyo que usarán en su exposición.

Reconocimiento

• Organizar una “feria de exposiciones” en la que cada niño presenta su tema frente a sus compañeros.
• Invitar a otros grupos a escuchar y realizar preguntas.
• Fomentar la retroalimentación positiva y el reconocimiento de los esfuerzos (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 54).

Corrección

• Después de cada exposición, en pequeños círculos, reflexionar sobre qué salió bien y qué pueden mejorar.
• Utilizar una rúbrica sencilla para autoevaluarse y coevaluarse: aspectos como claridad, confianza, uso de apoyos, y expresión corporal.
• El maestro acompaña con sugerencias constructivas para fortalecer habilidades.

Fase 3: Intervención

Integración

• Realizar un video o una grabación de las exposiciones para que los niños puedan analizar su presentación.
• Reflexionar en grupo sobre lo aprendido respecto a las emociones y la expresión oral.
• Crear un mural con los momentos más significativos del proceso, incluyendo dibujos, palabras y frases.

Difusión

• Organizar un “día de la exposición” abierto a otros grados o comunidad escolar, promoviendo la inclusión y la valoración del esfuerzo.
• Compartir en el mural o en una presentación la experiencia y el aprendizaje obtenido.

Consideraciones

• Reflexionar sobre cómo se sintieron antes y después de expresar sus ideas.
• Discutir cómo las actividades ayudaron a reducir la vergüenza y a aumentar la confianza.
• Promover un diálogo sobre la importancia de respetar las emociones propias y ajenas.

Avances

• Evaluar el logro del producto final (exposición) y la participación de cada niño.
• Revisar la rúbrica y las notas de auto y coevaluación para detectar logros y áreas de mejora.
• Planear próximos pasos para seguir fortaleciendo habilidades de expresión y manejo emocional.