Planeación Didáctica de Cuarto Grado
Información Básica del Proyecto
Nombre del Proyecto: LA COMPOSTA LLEVA SU TIEMPO; PERO VALE LA PENA
Asunto o Problema Principal: Elaborar una composta para aprender el manejo adecuado de los residuos orgánicos vegetales y disponer de tierra fértil para las plantas.
Tipo: Por Fases Metodológicas
Escenario: Aula
Metodología(s): Investigación, Aprendizaje basado en proyectos comunitarios, Enfoque STEAM
Ejes Articuladores: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Contenidos Seleccionados:
- Lenguajes: organización y ordenación de textos discontinuos (Lectura y escritura)
- Pensamiento Científico: interacción entre plantas, animales y el entorno natural; nutrición y locomoción.
PDAs Seleccionados:
- Lenguajes: establecer relaciones causales y temporales entre acontecimientos.
- Ciencia: reconocer y explicar la importancia de los ecosistemas en la vida cotidiana y cultural.
Desarrollo Detallado por Fases y Momentos
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Fase / Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
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Fase 1: Planeación | Identificación | - Conversación grupal: ¿Qué saben sobre la composta y por qué es importante?
- Dibuja o comparte en grupo qué residuos orgánicos conocen.
- Pequeña lluvia de ideas: ¿Qué necesitamos para hacer composta? (Materiales, pasos, tiempo).
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| Recuperación | - Juego de memoria con imágenes de residuos orgánicos y no orgánicos.
- Charla guiada: ¿Qué pasa si no cuidamos la basura?
- Mural colectivo: "Mi comunidad y sus residuos".
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| Planificación | - Dividir la clase en grupos pequeños: cada uno diseña un plan para hacer composta en la escuela o en casa.
- Asignar roles: recolectores, responsables de mezclar, registradores.
- Crear un cartel o cartelera con pasos para hacer composta.
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Fase 2: Acción | Acercamiento | - Visita a un jardín o huerto escolar para observar cómo se compostan residuos naturales.
- Explicar el ciclo de la composta con una maqueta o dibujo.
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| Comprensión y producción | - Cada grupo crea su propia composta con materiales manipulables: restos de frutas, hojas, tierra.
- Registrar en un diario de campo los cambios en su composta durante varias semanas.
- Escribir una historia o texto descriptivo sobre el proceso de compostaje, usando textos discontinuos (Fuente: Libro, Pág. X).
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| Reconocimiento | - Presentar avances en una feria de compostas.
- Reflexionar en grupo: ¿Qué aprendimos? ¿Qué dificultades tuvimos?
- Elaborar un mapa mental con los pasos y aprendizajes del proceso.
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| Corrección | - Revisar los registros y productos con una rúbrica sencilla.
- Ajustar el proceso de compostaje si es necesario, con ayuda del docente.
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Fase 3: Intervención | Integración | - Crear un mural colectivo con fotos, textos y dibujos del proceso y resultados.
- Elaborar un cuento o poema que relate la historia de la composta y su importancia ecológica.
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| Difusión | - Inventar una pequeña obra de teatro o dramatización para presentar en la comunidad escolar o familia.
- Preparar una presentación oral con apoyo visual, explicando qué aprendieron.
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| Consideraciones | - Reflexionar en círculo: ¿Qué sentimos al cuidar la tierra? ¿Por qué es importante seguir cuidando?
- Escribir una carta a un amigo o familiar invitándolo a cuidar el ambiente.
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| Avances | - Evaluar mediante una rúbrica el proceso y producto final: compostas, textos, presentaciones.
- Planificar próximos pasos: ¿Qué más podemos hacer para cuidar nuestro entorno?
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Saberes y Pensamiento Científico - Indagación con enfoque STEAM
Fase / Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Fase 1 | Introducción, conocimientos previos, identificación del problema | - Diálogo guiado: ¿Qué es un ecosistema? ¿Cómo interactúan las plantas, animales y el aire?
- Exploración con material manipulable: mostrar hojas, tierra, pequeños insectos.
- Pregunta generadora: ¿Qué pasa cuando dejamos residuos en la tierra? (Fuente: Libro, Pág. X).
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Fase 2 | Preguntas de indagación, hipótesis | - Formular preguntas: ¿Qué objetos descomponen más rápido? ¿Qué necesita una planta para crecer?
- Realizar pequeños experimentos con residuos (palitos de pan, cáscaras, hojas) en diferentes condiciones: humedad, sombra, aire.
- Hipótesis: "Los residuos orgánicos se descomponen más rápido en tierra húmeda".
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Fase 3 | Análisis, conclusiones | - Comparar resultados de los experimentos: ¿Qué residuos se descomponen primero?
- Discutir cómo la composta ayuda a las plantas y a los animales del ecosistema.
- Concluir: La importancia de la tierra fértil y cómo cuidarla (Fuente: Libro, Pág. X).
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Fase 4 | Diseño, construcción, evaluación y divulgación | - Diseñar una propuesta de compostaje para la escuela o comunidad.
- Construir una maqueta o prototipo que explique el proceso.
- Crear un cartel o video para compartir los conocimientos adquiridos con la comunidad escolar.
- Evaluar el producto final con preguntas reflexivas: ¿Qué aprendí? ¿Qué puedo mejorar?
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Producto y Evaluación Final
Producto Desempeño Auténtico (PDA):
Un diario de campo y presentación del proceso de compostaje, que incluya:
- Fotografías del proceso y del producto final.
- Texto narrativo o descriptivo explicando cada etapa.
- Un esquema visual del ciclo de compostaje y su relación con el ecosistema.
Criterios de evaluación:
- Claridad y creatividad en la presentación.
- Capacidad para explicar el proceso y su importancia ecológica.
- Colaboración en el equipo.
- Reflexión personal sobre lo aprendido.
Criterios de autoevaluación y coevaluación:
- ¿Qué aprendí sobre el ciclo de la materia orgánica?
- ¿Cómo aporté en el trabajo en equipo?
- ¿Qué cambiaría para mejorar nuestro proyecto?
Este proyecto busca promover una comprensión profunda del cuidado del medio ambiente, integrando lectura, escritura, ciencia, arte y valores, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, favoreciendo la participación activa, la creatividad y el pensamiento crítico de los niños.