Asunto/Problema

Un alumno que presenta dificultades de atención y gestión emocional.

Tipo

Por Fases Metodológicas

Mes

Noviembre

Escenario

Aula

Metodología(s)

Basado en problemas

Ejes Articuladores

Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Contenidos

Reconocimiento de la diversidad lingüística y cultural en la familia, la escuela y la comunidad.

PDAs

Reflexiona sobre las diferencias al emplear la lengua materna en función de la edad y el lugar de procedencia de los hablantes.

Fase 1: Planeación

Identificación

• Presentar un cuento visual y auditivo sobre un marinero que viaja por diferentes lugares, usando recursos visuales y manipulables (dibujos, figuras de marineros).
• Conversar con los niños sobre qué saben del mar, los barcos y los marineros.
• Preguntar: "¿Qué les gustaría aprender sobre los marineros y el mar?" (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Recuperación

• Actividad de lluvia de ideas: ¿Qué palabras conocen relacionadas con el mar, los barcos y los marineros?
• Juego de imitación: imitar sonidos del mar y del barco (olas, sirenas, viento).
• Compartir historias o experiencias de visitas al mar o lugares cercanos (si las hay).

Planificación

• Formar pequeños grupos y definir roles: quien buscará información, quien dibujará, quien contará una historia.
• Elaborar un plan sencillo de acciones para investigar y crear un mural o maqueta sobre un barco y un marinero.
• Decidir qué materiales manipularán (papel, cartulina, figuras, etc.). (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Fase 2: Acción

Acercamiento

• Visita virtual a un puerto o museo marítimo, si es posible, o presentación de videos sobre barcos y marineros.
• Actividad de dramatización: los niños actúan como marineros en un barco, usando disfraces y objetos manipulables.
• Diálogo guiado: ¿Qué necesita un marinero para su aventura?

Comprensión y producción

• Crear un mural o maqueta de un barco, usando materiales reciclados y dibujos.
• Escribir en grupo una pequeña historia o leyenda sobre un marinero valiente, usando palabras aprendidas y respetando la diversidad cultural.
• Compartir las historias y explicar las diferencias culturales en las formas de ser marinero en distintas regiones (basado en el texto y en las experiencias de los niños). (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 15)

Reconocimiento

• Mostrar las maquetas o dibujos y realizar una exposición en el aula.
• Realizar una ronda de preguntas reflexivas: ¿Qué aprendieron?, ¿Qué les gustó más?
• Reflexionar sobre cómo diferentes culturas tienen formas distintas de entender y representar a los marineros.

Corrección

• Revisar en grupo las historias y productos creados, sugiriendo mejoras.
• Reforzar conceptos clave mediante juegos de memoria y asociación visual.

Fase 3: Intervención

Integración

• Realizar una feria marítima en el aula: incluyendo dibujos, historias y pequeñas dramatizaciones.
• Invitar a otros grados o familias a visitar la exposición.
• Promover la colaboración y el respeto por las diferentes formas culturales de narrar y representar la historia del mar y los marineros.

Difusión

• Grabar un video de la exposición y compartirlo con las familias.
• Crear un mural digital o en papel que resuma todo el proceso del proyecto.
• Compartir con la comunidad las historias y productos creados por los niños.

Consideraciones

• Reflexionar con los niños sobre cómo las diferentes culturas enriquecen nuestro conocimiento.
• Discutir sobre las emociones que sintieron durante el proyecto y cómo manejaron su atención y gestión emocional.
• Formular preguntas: ¿Qué aprendieron sobre sí mismos? ¿Qué les gustaría seguir explorando?

Avances

• Evaluar si los niños lograron integrar los conocimientos y habilidades, mediante observación y portafolios.
• Revisión de las historias, dibujos y maquetas.
• Planificar futuras actividades que refuercen la atención y regulación emocional, en relación con la temática del mar y la cultura.

Presentamos

Reflexión inicial sobre la diversidad cultural y el respeto

• Plantear una situación problemática: "Un marinero de una cultura diferente quiere aprender sobre nuestro país y su forma de ser marinero".
• Dialogar sobre experiencias con personas de diferentes lugares y culturas.
• Preguntar: ¿Qué significa respetar las diferencias? (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Recolectemos

Saber previo sobre las culturas y el mar

• Realizar una lluvia de ideas sobre las historias, canciones o cuentos que conocen relacionados con el mar y diferentes culturas.
• Compartir experiencias familiares o comunitarias relacionadas con el mar y la cultura.
• Identificar qué quieren aprender acerca de las distintas formas de ser marinero.

Formulemos

Definir el problema ético y social

• En pequeños grupos, delimitar qué significa ser marinero en diferentes culturas.
• Plantear preguntas: ¿Cómo podemos aprender a respetar las diferencias culturales?
• Redactar una breve definición en qué consiste la diversidad cultural en el contexto marítimo.

Organizamos

Planificación del trabajo en equipo

• Designar roles: investigador, artista, narrador, presentador.
• Elaborar un plan para investigar y representar diferentes formas de ser marinero en diversas culturas.
• Decidir cómo compartirán sus aprendizajes con la comunidad escolar.

Construimos

Ejecutar las estrategias

• Investigar historias, canciones o costumbres de diferentes culturas relacionadas con el mar, usando libros, videos y entrevistas simuladas.
• Crear representaciones visuales y narrativas que reflejen esa diversidad.
• Preparar presentaciones orales y visuales para compartir.

Comprobamos y analizamos

Evaluar resultados y reflexionar

• Revisar las presentaciones y productos con preguntas: ¿Qué aprendieron sobre las diferentes formas de ser marinero?
• Reflexionar sobre las emociones y actitudes que tuvieron.
• Identificar qué aspectos culturales valoran más y por qué.

Compartimos

Socializar y valorar lo aprendido

• Presentar las representaciones a la comunidad escolar o a las familias.
• Compartir historias y aprendizajes en un mural o rincón cultural.
• Fomentar el respeto y la valoración de las diferencias culturales en la comunidad.