Planeación Didáctica Semanal para Segundo Grado de Secundaria

Información Básica del Proyecto

Desarrollo de la Planeación Semanal (Lunes a Viernes)

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Visualización de un video (5 min) sobre diversidad cultural y juvenil en distintas comunidades, para activar conocimientos previos y despertar interés en la temática (ejemplo: fragmentos de testimonios o campañas sobre inclusión juvenil).
• Actividad 2: Lluvia de ideas en equipo: ¿Qué significa para ustedes pertenecer a un grupo social o cultural? ¿Qué grupos conocen dentro y fuera de su comunidad? Debate breve para conectar experiencias previas y establecer un vínculo con el tema de la semana.

Desarrollo:

• Actividad 3: Investigación guiada en equipos pequeños: analizar diferentes tipos de grupos sociales y culturales en su comunidad, usando fichas de trabajo y recursos digitales. Se relaciona con contenidos de ética (identidad) y civismo (participación). Se revisa el texto Fuente: <Libro>, Pág. 317, para entender conceptos de justicia y derechos (fuente del contenido legal y social).
• Actividad 4: Construcción de mapas conceptuales sobre las características y funciones de estos grupos, promoviendo la reflexión crítica sobre la diversidad y el respeto.

Cierre:

• Compartir en plenaria los mapas conceptuales y reflexionar: ¿Por qué es importante respetar las diferentes formas de identidad juvenil? ¿Cómo influye esto en la convivencia escolar y comunitaria? Plantear preguntal para el día siguiente: ¿Qué derechos tienen los jóvenes para expresar sus identidades?

Martes

Inicio:

• Actividad 1: Dinámica de reconocimiento de expresiones juveniles en redes sociales, música, moda, y discursos, visualizando ejemplos y compartiendo opiniones.
• Actividad 2: Debate estructurado: ¿Las expresiones culturales juveniles reflejan derechos y libertades? ¿Qué obstáculos enfrentan quienes quieren expresar su identidad? Se relaciona con contenidos de ciudadanía digital y derechos humanos.

Desarrollo:

• Actividad 3: Análisis crítico de un caso real o hipotético: un joven que enfrenta discriminación por su forma de vestir o expresión artística. Se realiza en equipos, usando guías de análisis legal, social y ético (Fuente: <Libro>, Pág. 318). Se promueve la argumentación y la resolución de conflictos.
• Actividad 4: Elaboración de una propuesta de acción comunitaria para promover la inclusión y el respeto en su escuela, fundamentada en derechos y valores democráticos. Se relaciona con la participación ciudadana y la ciudadanía digital.

Cierre:

• Presentación rápida de las propuestas y reflexión: ¿Cómo podemos actuar para promover una comunidad más inclusiva? ¿Qué derechos de los jóvenes debemos defender?

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: Juego de roles: simular un proceso de diálogo entre diferentes grupos sociales en la comunidad, abordando temas de identidad, derechos y respeto.
• Actividad 2: Reflexión en plenaria: ¿Qué aprendieron sobre las diferentes perspectivas? ¿Qué dificultades enfrentaron en el diálogo? Se vincula con habilidades de comunicación y empatía, y contenidos de ética y ciudadanía.

Desarrollo:

• Actividad 3: Investigación y análisis de leyes y derechos de los jóvenes en su comunidad y en el país, usando recursos digitales y la fuente del libro. Se realiza un análisis crítico sobre cómo estas leyes protegen o limitan las expresiones juveniles (Fuente: <Libro>, Pág. 319).
• Actividad 4: Elaboración de un infográfico o cartel digital que resuma los derechos de los jóvenes y su importancia para la inclusión y la participación juvenil.

Cierre:

• Socialización de los infográficos y discusión: ¿Qué acciones concretas podemos impulsar para que estos derechos sean respetados en nuestra comunidad escolar y local?

Jueves

Inicio:

• Actividad 1: Análisis de un ejemplo de ciudadanía digital responsable, identificando recursos de seguridad, respeto y participación en internet.
• Actividad 2: Debate: ¿Cómo puede la ciudadanía digital apoyar el respeto a las identidades juveniles? ¿Qué riesgos existen y cómo evitarlos? Se vincula con contenidos de ética, derechos digitales y participación juvenil.

Desarrollo:

• Actividad 3: Diseño de una campaña digital para promover la inclusión y el respeto a las identidades juveniles, usando recursos multimedia y redes sociales, con orientación en ciudadanía digital (Fuente: <Libro>, Pág. 321). El trabajo se realiza en equipos y se relaciona con habilidades tecnológicas y de comunicación.
• Actividad 4: Taller de elaboración de mensajes positivos y estrategias para prevenir la discriminación en línea y en su comunidad.

Cierre:

• Presentación de las campañas digitales y reflexión: ¿Qué impacto pueden tener las acciones en redes sociales? ¿Cómo pueden contribuir a una comunidad más respetuosa y diversa?

Viernes

Inicio:

• Actividad 1: Revisión de los aprendizajes de la semana mediante un juego de preguntas y respuestas, autoevaluación rápida y discusión sobre qué nuevos conocimientos adquirieron.
• Actividad 2: Reflexión individual y en equipo: ¿Cómo ha cambiado su percepción sobre las identidades juveniles y el respeto a la diversidad? ¿Qué acciones concretas pueden realizar en su comunidad escolar y familiar?

Desarrollo:

• Actividad 3: Elaboración del Producto de Desempeño Auténtico (PDA): un Proyecto de Campaña Inclusiva que integre un video, cartel y propuesta escrita, para promover el respeto a las diferentes identidades juveniles en su comunidad escolar y local. Se relaciona con todos los contenidos y PDAs trabajados durante la semana.

Cierre:

• Presentación del PDA en la comunidad escolar y evaluación conjunta; reflexión final sobre la importancia del respeto y la inclusión, y cómo aplicar estos valores en su vida cotidiana.

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Nombre: Campaña Inclusiva Juvenil

Descripción: Los estudiantes desarrollarán un proyecto multimedia que incluya un video, un cartel digital y una propuesta escrita para promover el respeto a las identidades y expresiones juveniles en su comunidad escolar y local. Este producto integrará conocimientos de civismo, ética, ciudadanía digital y derechos humanos, demostrando habilidades de investigación, argumentación, trabajo en equipo y comunicación.

Criterios de Evaluación:

• Claridad y pertinencia del mensaje
• Creatividad y uso de recursos multimedia
• Fundamentación en derechos humanos y valores democráticos
• Participación activa y colaboración en equipo
• Reflexión y autocrítica en la propuesta final

Rúbrica sencilla:

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación sistemática: Registrar participación, interés y colaboración en actividades grupales y debates.
• Registro anecdótico: Tomar notas sobre el desarrollo del trabajo, actitudes y habilidades de los alumnos.
• Preguntas de sondeo: Realizar preguntas abiertas durante las actividades para verificar comprensión y reflexión.
• Autoevaluación: Fichas breves donde los estudiantes reflexionen sobre su aprendizaje y participación en cada actividad.
• Coevaluación: Evaluación entre pares del trabajo en equipo, aportaciones y calidad de las productos parciales, usando rúbricas simplificadas.
• Evaluación del proceso: Considerar el esfuerzo, la participación, la creatividad y la reflexión, además del producto final.

Este esquema promueve un aprendizaje profundo, crítico y creativo, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando la inclusión, la participación activa y el respeto a las diversas identidades juveniles.