Planeación Didáctica de Tercer Grado de Secundaria

Asunto / Problema

Promover la alimentación saludable, la educación ambiental y la sustentabilidad a través de la creación y gestión de un huerto escolar que involucre conocimientos técnicos, científicos, sociales y éticos.

Tipo

Por Fases Metodológicas (ABPC)

Grado

Tercer Grado de Secundaria (14-17 años)

Escenario

Escuela secundaria (espacio escolar, aulas, áreas verdes)

Metodologías

Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC), Aprendizaje Colaborativo, Investigación Acción

Ejes Articuladores

Pensamiento Crítico, Responsabilidad Social, Sustentabilidad, Comunicación Oral y Escrita, Trabajo en Equipo

Contenidos y PDAs seleccionados

Se integran contenidos de Tecnología, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Educación Socioemocional, y Lengua y Literatura, con énfasis en procesos técnicos, análisis crítico, investigación y comunicación efectiva.

Fase 1: Planeación

Identificación

• Análisis del problema: Los equipos investigan en profundidad qué significa un huerto escolar sostenible, su relevancia social y ambiental. Se revisan casos de éxito internacionales y nacionales, usando informes, artículos académicos y fuentes oficiales (Fuente: Libros, artículos y entrevistas).
• Debate y discusión: ¿Por qué es importante que los estudiantes participen en proyectos de sustentabilidad en su escuela? ¿Qué beneficios aporta a la comunidad y al medio ambiente? Se fomenta la argumentación fundamentada y respetuosa.
• Investigación preliminar: Revisión de conceptos científicos sobre plantas, su ciclo de vida, compostaje, manejo de recursos naturales, y aspectos sociales como la participación comunitaria.

Recuperación

Conexión con conocimientos previos

• Elaboración de mapas conceptuales complejos que integren conceptos de ciencia, tecnología y sociedad relacionados con la sustentabilidad y la agricultura urbana.
• Diagrama de flujo que represente el proceso de diseño, implementación y mantenimiento del huerto, incluyendo aspectos ecológicos, técnicos y sociales.
• Debate en grupos sobre experiencias previas con huertos, jardinería o proyectos ecológicos en la comunidad escolar.

Planificación

Diseño y organización del proyecto

• Establecimiento de objetivos SMART relacionados con el huerto, como: "Implementar un sistema de compostaje en 4 semanas", "Producir al menos 50 kg de alimentos en 3 meses".
• Elaboración de un cronograma detallado con actividades, responsables y recursos necesarios.
• Asignación de roles por equipo y materia: técnicos, científicos, sociales, comunicativos.
• Diseño de productos finales: informes de investigación, maquetas a escala, videos explicativos, mapas de recursos.

Fase 2: Acción

Acercamiento

• Investigación avanzada con entrevistas a expertos en agricultura urbana, técnicos en sostenibilidad y miembros de la comunidad.
• Recolección de datos mediante encuestas a estudiantes, docentes y familias sobre hábitos alimenticios y conocimientos ambientales.
• Análisis crítico de las fuentes consultadas, identificando ventajas, desventajas y posibles obstáculos.

Comprensión y producción

Análisis, síntesis y propuesta

• Elaboración de informes integrados en formato multimedia (presentaciones, videos, infografías) que expliquen el proceso y las soluciones propuestas.
• Creación de prototipos o maquetas funcionales del sistema de riego, compostaje o camas de cultivo.
• Desarrollo de propuestas innovadoras basadas en conocimientos científicos, tecnológicos y sociales, que incluyan criterios de sustentabilidad y accesibilidad.

Reconocimiento

Reflexión y autoevaluación

• Evaluación grupal e individual del proceso, identificando logros y dificultades.
• Uso de rúbricas para valorar la calidad de los productos, la participación y el pensamiento crítico.
• Reflexión escrita sobre qué aprendieron, cómo aplicarán estos conocimientos en su vida cotidiana y en su comunidad.

Corrección

Revisión y ajuste

• Retroalimentación de docentes y pares, identificación de aspectos a mejorar.
• Investigación adicional para fortalecer conceptos técnicos o sociales que presentaron dificultades.
• Ajustes en los productos y en la planificación para las siguientes etapas.

Fase 3: Intervención

Integración

• Sistematización de los aprendizajes y preparación para la presentación final.
• Ensayo de presentaciones orales, elaboración de informes escritos y material audiovisual.
• Ensayar habilidades de comunicación efectiva y argumentación formal.

Difusión

Presentación y socialización

• Presentación del proyecto a la comunidad escolar y externa, usando exposiciones, ferias ecológicas o plataformas digitales.
• Participación en mesas de diálogo con expertos, funcionarios y organizaciones ambientales.
• Publicación de un boletín digital o un cortometraje que resuma el proceso y los logros.

Avances

Evaluación final y proyección futura

• Evaluación del logro de los objetivos y productos mediante rúbricas y autoevaluaciones.
• Reflexión grupal sobre el impacto social y ambiental del proyecto.
• Propuesta de nuevas actividades o escalas de ampliación del huerto.

1

Diagnóstico participativo del espacio y necesidades del huerto

Claridad en la identificación de recursos, problemática y potenciales beneficios. Participación activa y fundamentada.

Elaboración de un informe visual y escrito que refleje el análisis del espacio escolar, incluyendo mapas y entrevistas.

2

Diseño técnico y plan de trabajo

Precisión técnica en el diseño, coherencia en el cronograma, roles definidos y justificación de decisiones.

Presentación de un plan detallado con diagramas, cronograma y roles asignados.

3

Prototipo funcional o maqueta del sistema de riego/compostaje

Innovación, factibilidad, calidad técnica y sustentabilidad del diseño.

Creación de una maqueta o prototipo que demuestre el funcionamiento del sistema.

4

Documentación audiovisual del proceso

Calidad técnica, claridad en la exposición, análisis crítico.

Video o presentación digital que documente la implementación y resultados del proyecto.